| 自我效能是英语学习者的自信心的另一重要组成部分，指的是学生对自己的英语水平所能达到的程度的预期。学生对自己所取得的英语成绩的期望越高，其学习动力就越强；反之，其学习动力就越弱。那么在高职非英语专业的《英美概况》教学中该如何增强学生的自我效能呢？
在课堂上，教师要为学生创设体验学习英语成功的机会。成功经验是自我效能的重要来源，成功的经验能使自信心不足的学生得到激励，失败的经验会容易使本不自信的学生过低估计自己的能力论文格式模板。这就需要教师为学生创设一些成功的机会，让学生从成功的经验中尝到学习的甜头。
2.2.3学习情境层面
在学习情境层面，本文将从教师、教材、鼓励学生自主学习和考核方式这四个方面就如何激发高职非英语专业在《英美概况》中的学习动机展开分析。
2.2.3..1教师
《英美概况》这门课程最好安排给有到过海外进修或考察的经历的中国老师教。他们真切地感受过目的语国家的文化和环境，能充分注意到中西文化差异。教师的留洋经历和丰富的知识会增加他们在学生心中的魅力和增强教学说服力，进而刺激学生的求知欲和兴趣。
2.2.3.2 教材
在教材方面，教师可综合使用本专科所用的《英美概况》教材，对教材内容进行删减和整合，在借鉴一些网络资源的基础上，配上与教学内容相关的文本、图片和视频材料，并制作成课件。丰富的教学内容和生动形象的教学材料能充分抓住学生的注意力，使学生爱学爱听。
2.2.3.3 鼓励学生自主学习
鼓励学生自主学习是教师激发学生学习动机的一种有效行为。
在《英美概况》课堂上教师要克服“满堂灌”的倾向，要启发引导学生发现问题和独立解决问题。这样可以提高学生的学习积极性和主动性，变学生的“要我学” 为 “我要学”。比如说教师可以尝试主题教学中学英语教学论文，即选定一些主题为“英美国家主要节日”和“中西饮食文化”等题目，让学生6到8人一组，课后分工准备收集资料，整理成powerpoint，并在课堂上用presentation的形式呈现给全班同学。这样虽然每位学生花了不多的时间，却实现了“主动的学习”。
2.2.3.4 考核方式
考核方式是教师激发学生学习动机的另一种重要行为。
虽然《英美概况》里有很多知识点需要学生去记忆，但教师也不能忽略了学生对英美文化的习得和理解。因此在考核学生时应将主要采用期末试卷成绩的终结性评价和关注学生学习过程的形成性评价相结合，即，将学生的卷面成绩、出勤率、课堂发言和课外作业（含为了准备presentation而做出的努力）相结合。这样的评价方式能够激励学生认真地上好平时的每一节课，并注重期末考试的复习工作。
三 结语
《英美概况》这门课程通常让人觉得：它是高校英语专业必修的一门专业课，很少教师和研究者会将它与非英语专业联系起来。本文在论证在高职非英语专业中开设公共选修课《英美概况》课程的必要性的基础上，应用了外语学习动机理论对如何提高高职非英语专业在《英美概况》中的学习动机提出了相关建议。当然，由于篇幅有限，还有很多问题有待笔者今后继续研究。
参考文献
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