| 这种情况占到我校新生人数的0.6%。
对策：教官、班主任与家长要密切配合，真心关注每一个学生的思想状况，让学生感受到学校集体生活的快乐，顺利度过“生活关”。
1）加强家校沟通，稳定学生与家长的情绪，留住家长的心。家校沟通工作显得尤为重要，尤其是新生入学阶段，往往会被高年级学生所利用，混在一起，沉溺于网络游戏或帮派团伙生活中无法自拔。因此，班主任必须要尽快取得学生的信任，花大量的时间去与学生相处、交流，及时解决他们在生活、思想上的问题。在磨合过程中，要尤其重视学生思想上的不稳定因素，往往是因小事或小矛盾而萌生退学或转学的念头。此时，学校也要充分调动各种因素，特别是招该学生的老师要积极主动地与家长进行有效的沟通，一定要让家长知道自己的孩子在学校受到老师的关注，家长才会更加放心把孩子送到我们的学校，寄希望于我们的教师，从而对我们学校和教师产生更多的信赖感和依赖感，才会更加坚定选择我校的信心。
2）以学校、专业、班级为单位，开展各种丰富多彩的校园活动，让学生在课外活动中冲淡恋家的想法，找到快乐、找到自信、找到幸福。
3）提高学校后勤的服务质量水平，尤其是食堂的伙食质量，要让学生喜欢学校的饭菜、喜欢学校的课间点心，从而增加对学校的幸福指数。
第二阶段：9月底到10月初。这阶段主要是由于普通高中开学后仍有极少部分学生未能入学,为保证规模，普高就频繁地向已经就读中职学校的成绩较好的学生发出录取的邀请，使得这部分学生在家长的愿望下要求退学回去读普高。这种情况占到我校新生人数1.5%。实际上，此类学生也是中职学校的掌中宝。
对策：省教育主管部门应该出台强有力的措施制止。
第三阶段：１０月初至１０月底。这阶段退学的学生主要是高中毕业的落榜生，经过１个多月的磨合，不管从学习的深度，还是学习的方式都较难适应，加上与比自己小３岁的同学共同学习、生活，都让他们心存失望，十分不适应。
对策：①单独成班，管理能与初中毕业后中职生有所区别；
②选择课程学习，有针对性地从学校所开设的课程中选择，实行学分制。
第四种类型（阶段）：时间跨度较长，大约从９月中旬到本学期末。这阶段学生退学的主要原因是学习困难，学习进度跟不上，学不进也不想学的学生，约占我校新生人数的２％。
对策：①建立“因材施教、因势利导”的教育理念
学校的教育要能认真细致地调查研究每一个学生的需求，既要掌握学生的一般需求，也要掌握学生的个体需求，才能正确引导学生产生合理的需求，更好地“因材施教、因势利导”。对待不同性格、不同需求的学生，应采用不同的方法和知识，要结合具体事例进行引导，其中以发生在本校的事例效果最好。对那些学习目的明确，态度端正的学生来说，鼓励加强学习，他们很容易通过认真学习，得到老师同学的认可，有成就感获得一定的精神满足。对于那些在学校的“第二、第三课堂活动”中有一定特长和兴趣的学生来说，即使在学习成绩上差一些，也很容易在兴趣活动中获得精神需求，成为别的同学羡慕的对象。但对那些既无好的兴趣爱好，学习不好且又有恶习的学生来说，由于无法在正常情况下体现自己的价值，要满足自己的精神需求就只有采取违反校规校纪方式来达到——如当“大哥”、和老师顶撞、打架、耍朋友等等方式，最终成为严重的问题学生，要么自己流失，要么通过自己的违纪行为使其它学生流失，这是有大量深刻教训的。这种情况的危害性最大，也是最为头痛的问题。其实这类学生的自尊心特别强烈，本人认为唯一的办法就是用“情“教育----通过引导他们走正确道路赢得自尊，控制他们的自尊不温不火（特别注意的是绝对不能让这些同学在班级担任重要干部，否则他们的自尊就太火了，以后想灭火就困难了），如开展各种形式的活动来丰富他们的课余生活，让每一项健康的特长都能有表演的舞台，让他们获得正常的精神需求，也要注重他们学习和生活环境，安排表现较好的同学与其同桌、同宿舍，从隐性中既帮助他们，又监督他们（但不能对他们说监督，怕影响自尊）。平时也要以朋友的身份与他们相处，往往这部分学生非常讲究义气，融教育于交往中，但一定要掌握主动权，掌握一定的度，避免适得其反。
②做好学生思想稳定工作，把注意力转移到一年级
在这期间可以把优秀班主任和相对经验丰富的教师尽可能调整到一年级，做好学生的思想稳定工作。青年教师与相对来说班级管理经验稍逊的教师安排到一年级，跟班当副班主任，到二年级或学生思想较为稳定后再顶上去。这样既可以保证始终把优秀班主任放在关键的一年级，又有利于年青教师的培养，更能减少学生的流失，是一箭多雕的好事。当然这项对策需要学校或专业部同时应采取相应激励措施，方能取得最佳的效果。
总之，中职校学生流失的原因是各种各样的，教育方法也是千差万别的，让我们在政府强有力的宏观调控下、学校与教师在实践中不断探索，总结行之有效的经验，尽量减少学生流失，那么职业教育定会生机勃勃！ 2/2 首页 上一页 1 2 |
