| 在讲评课上，我十分注意方法的指导：
1、引导学生围绕专题评议文章，在评议中逐步归纳出评议方法。首先要消除学生思想上的束缚，引导学生学会观察，关注自然，关注社会，关注生活；其次引导学生自由写其所见到的，述其所想到的，即“以我手写我心”，畅所欲言。只有将学生的写作意识唤醒，才能令其产生一种倾诉的冲动，学生的思想在点拨之下豁然开朗，文思也就如同泉水涌出，水到渠成，学生当然就不会陷入无话可说的尴尬。
2、运用上述方法各自评议同桌作文。
3、小组交流评议情况，扩大评议信息。
4、小组代表汇报评议情况。这样示范讲评，授之以法，可以评一篇，带多篇，篇篇介入，人人参与，增加课堂密度，促进信息多方面的交流，提高了讲评效率。
五、安排有针对性的练习
要保证讲评效果，必须要有针对性的练习。在讲评课快要结束时，要围绕讲评专题，安排练写，让学生以讲评中获取的理性认识来指导实践。如《我的妈妈》的讲评重点是“通过人物的描写展示其特点”。讲评后我让学生作外貌、语言、动作、神态等描写方法相结合的小练笔；讲评《一次辩论会》，要求同学们把辩论会的过程写具体，布置学生写一次辩论会的片断练习。这样的安排突出了训练重点，也强化了讲评的效果。
六、开辟良好的信息流通渠道
讲评课的信息流通方式不是单向的、双向的，而是多向的、立体交叉的。教师从学生的答问、质疑，甚至听课的表情中获取反馈信息，因势利导，适时点拨。教师输入的全班同学或部分同学的反馈信息后，经过加工、整理，再面向全班学生输出。教师与学生之间、学生与学生之间都产生了信息交流，师生之间教学相长，学生之间则能够相互启发、相互作用。这样，讲评课的有效信息不仅输出量大，而且交流量也大，更重要的是调节作用好，控制获益大，从而提升课堂授课效益。
此外，我还重视课前课后与学生进行轻松而随和的交流，及时了解学生对课堂教学的反响，只有这样，教师才会获得更多真正有价值的信息，从而认真思考和改进教学方法，不断加强“教”与“学”的协调性。
总之，提高作文讲评课堂效益，在于面向全体学生，坚持全面发展，激发学生主动学习的激情和兴趣；在于引导学生发现和欣赏美，让作文课堂充满快乐的审美享受；在于始终坚持鼓励和帮助学生尝试写作成功，让每一个学生在原有基础上有一个和谐主动的发展，真正实现学生探索、创新能力等综合素质的全方位提升。让我们把作文讲评课变成一座“加油站”，给学生补充向前行进的作文“能源”；让我们把作文讲评课变成一座“桥梁”，使学生到达理想的作文境地。
王亚生《有效作文讲评课五个环节》
郭旺焕《让学生当作文讲评的主角》
纪荣华《重视作文讲评,提高作文教学质量》
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