论文导读:： 素质教育的全面推进，课堂教学改革是必然的趋势，是提高教学质量的关键。分组教学，充分发挥了学生的凝聚力和集体的智慧，更新教师的教学观念，也使不同层次的学生在课堂学习中取长补短，更是学生在学习中，互相交流，互相学习的体现，大大地提高了语文课堂教学的整体水平。
论文关键词：分组教学，合作，凝聚力，激趣
在语文课堂教学中，教与学的重心不再是放在获取知识上，而是转入到学会思考、学会学习上，使被动的接受式学习转到主动探索性的求知学习，从而培养学生探究能力、创新能力。目前的教育中，课堂仍是主阵地，因此，立足于课堂，深入研究教材，改革课堂的教学方法，是一堂语文课成功与否的关键。我所在乡镇中学的学生基础及素质较差，学习语文的兴趣低落，怕学语文。我更新课堂教学的观念，改变语文课堂的教学手段，营造轻松的课堂学习气氛，我大胆进行了分组教学的新尝试，提高了学生学习语文的氛围，而课堂教学效果也有了初步的成效。
一、有利于发挥学生的凝聚力和集体优势
所谓分组教学，就是把学生分成小组上课。打破以往的单人单桌或双人一桌的习惯，把学生按小组（每小组四至六人）上课。教师可以通过学生集体的智慧，创造教师所希望的课堂学习气氛。如学生阅读课文合作，思考问题，做练习时，一个同学的困难，可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决，在绝大部分语文成绩基础较差的学生中，教师也可以按组辅导，改变了以往课堂单一个别辅导的做法。为了激励学生对学习语文的兴趣，教师有时可以按组提问，避免提问个别学生，以免出现没法回答而出现的尴尬场面。也可以表扬一个小组的形式，达到鼓励了一大片的目的。特别是分小组进行思考回答问题和练习时，把每小组中的每一个成员的思想凝聚在一起，集思广益，减少个别学生懒动脑、开小差、搞小动作的现象。这样，既取得了学生与学生互相督促，组与组之间争抢回答问题的效果，又使学生回答教师所提问题的正确性也大大地得到了提高。由此可见，分组教学，有利于发展学生的凝聚力和集体智慧的优势，大大提高了课堂教学的效果。
二、有利于培养学生合作的意识和精神
在分组教学过程中，要不断强调一个小组就像一个健康的人，小组中的每一个人，都是我们人体中的头、手、脚、心脏等部位，相互协调运作，缺一不可。如在教学《曹刿论战》一文中，我问：曹刿说“肉食者鄙”，那“鄙”在文中重要在谁身上体现出来了？各小组的讨论十分热烈，很快就有学生指出，是鲁庄公。接着我又问：那鲁庄公的“鄙”在文中又体现在什么呢?其中，有个平时学习较差的同学很积极的回答说：“打赢了齐国却还不知道原因。”“仅仅是体现在‘胜而不知'吗？”他就回答不上来了，他用求助的眼神看着同组的其他同学，一个学习成绩稍好的同学，小声告诉他：“看第二自然段战斗的过程”。他经过十几秒钟看书思考后回答：“打仗的时候鲁莽，不知道把握出击和追击的战机。”而后在同组员的帮助下还回答了“把战争的胜负寄托在神灵的庇佑上”的概括论文格式范文。由此可见，在课堂教学中，进行分组教学，是有利于培养同学们合作的意识和精神。
三、有利于激发学生的竞争激趣
中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲、好胜心强。基于中学生的这种特点，我在分组教学过程中，为了调动学生的积极性，激活课堂氛围合作，使学生在轻松的学生环境中更加主动自觉的学习，常常有意识的为学生创造一些竞争条件。比如，初中教材中有一篇《杨修之死》课文，学习此文后我便组织学生分组进行了一场别开生面的辩论会，围绕杨修之死缘于自己，还是推之于曹操展开了激烈的讨论。辩论前各组先是查阅了大量的资料，研究了辩论的策略和应对措施。在辩论的过程中，各组据里理力争，以子之矛攻子之盾，表现了强烈的参与和竞争意识。这场辩论会，不仅锻炼了学生的胆量，提高了口头表达的能力，还激发了学生的合作、参与和竞争的意识。
根据学生的实际情况，在语文教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动，如分组朗读、背诵，戏剧、课本剧表演比赛等。各组学生的参与积极，竞争激烈，尤其是一部分后进生的热情更是空前高涨。八仙过海，各显神通。在分组活动的过程中，学生们有一种在语文知识长河中遨游，其乐无穷的感觉。在这种激烈的竞争活动中，我们不难看出，学生们的思维状况，参与的积极状况及兴趣程度。可见，分组教学活动能改变教师讲，学生听的单一的教学模式，有利于激发学生的竞争激趣，能丰富语文教学活动，使学生学习变被动为主动，加深对教材、知识的深入理解，扩大学生的知识面，发展学生的综合素质。
四、有利于更新教学的观念
课堂教学是素质教育的主战场，也是创新素质形成的主渠道。在语文教学中进行创新教育，首先就要更新语文教学观念，优化课堂教学，改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式，把思考的重心，放到如何发挥学生的自主性和创造力，如何深入到学生的情感世界，充分发掘学生的智慧潜能等方面，为学生营造一个理想的学习氛围。
乡镇中学的学生，语文基础知识较差合作，有些甚至讨厌学语文。教师在教学的设计和控制中，更有利于了解学生学习语文的规律和兴趣，由学生学习语文的状况而定教案，定课堂教学计划，做到有针对性地进行课堂教学，尽量减少对学生的束缚，提供学生大胆表现自我的机会，对更多的学生给予鼓励，哪怕是一个小小的亮点都不要轻易放过，想方设法点燃学生（特别是差生）的亮点。
教学实践告诉我，学生的想法有时教师一时未能理解，动不动就批评学生，讽刺挖苦学生，如说学生“笨”等，这样就会扼杀学生的兴致、思路和创意，使学生失去积极思考创新的兴趣，产生自卑感失去学习信心。分组教学，给一个学生激励的语言，同时也给了更多的学生鼓舞，调动发挥了学生集体的聪明才智，培养了学生良好的学习心态、情感和习惯，更给学生一个自我表现的舞台。愿我们继续在课改这条路上不断探索前进。
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