论文导读:: 素质教育的全面推进,课堂教学改革是必然的趋势,是提高教学质量的关键。分组教学,充分发挥了学生的凝聚力和集体的智慧,更新教师的教学观念,也使不同层次的学生在课堂学习中取长补短,更是学生在学习中,互相交流,互相学习的体现,大大地提高了语文课堂教学的整体水平。
论文关键词:分组教学,合作,凝聚力,激趣
在语文课堂教学中,教与学的重心不再是放在获取知识上,而是转入到学会思考、学会学习上,使被动的接受式学习转到主动探索性的求知学习,从而培养学生探究能力、创新能力。目前的教育中,课堂仍是主阵地,因此,立足于课堂,深入研究教材,改革课堂的教学方法,是一堂语文课成功与否的关键。我所在乡镇中学的学生基础及素质较差,学习语文的兴趣低落,怕学语文。我更新课堂教学的观念,改变语文课堂的教学手段,营造轻松的课堂学习气氛,我大胆进行了分组教学的新尝试,提高了学生学习语文的氛围,而课堂教学效果也有了初步的成效。
一、有利于发挥学生的凝聚力和集体优势
所谓分组教学,就是把学生分成小组上课。打破以往的单人单桌或双人一桌的习惯,把学生按小组(每小组四至六人)上课。教师可以通过学生集体的智慧,创造教师所希望的课堂学习气氛。如学生阅读课文合作,思考问题,做练习时,一个同学的困难,可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决,在绝大部分语文成绩基础较差的学生中,教师也可以按组辅导,改变了以往课堂单一个别辅导的做法。为了激励学生对学习语文的兴趣,教师有时可以按组提问,避免提问个别学生,以免出现没法回答而出现的尴尬场面。也可以表扬一个小组的形式,达到鼓励了一大片的目的。特别是分小组进行思考回答问题和练习时,把每小组中的每一个成员的思想凝聚在一起,集思广益,减少个别学生懒动脑、开小差、搞小动作的现象。这样,既取得了学生与学生互相督促,组与组之间争抢回答问题的效果,又使学生回答教师所提问题的正确性也大大地得到了提高。由此可见,分组教学,有利于发展学生的凝聚力和集体智慧的优势,大大提高了课堂教学的效果。
二、有利于培养学生合作的意识和精神
在分组教学过程中,要不断强调一个小组就像一个健康的人,小组中的每一个人,都是我们人体中的头、手、脚、心脏等部位,相互协调运作,缺一不可。如在教学《曹刿论战》一文中,我问:曹刿说“肉食者鄙”,那“鄙”在文中重要在谁身上体现出来了?各小组的讨论十分热烈,很快就有学生指出,是鲁庄公。接着我又问:那鲁庄公的“鄙”在文中又体现在什么呢?其中,有个平时学习较差的同学很积极的回答说:“打赢了齐国却还不知道原因。”“仅仅是体现在‘胜而不知'吗?”他就回答不上来了,他用求助的眼神看着同组的其他同学,一个学习成绩稍好的同学,小声告诉他:“看第二自然段战斗的过程”。他经过十几秒钟看书思考后回答:“打仗的时候鲁莽,不知道把握出击和追击的战机。”而后在同组员的帮助下还回答了“把战争的胜负寄托在神灵的庇佑上”的概括论文格式范文。由此可见,在课堂教学中,进行分组教学,是有利于培养同学们合作的意识和精神。
三、有利于激发学生的竞争激趣
中学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲、好胜心强。基于中学生的这种特点,我在分组教学过程中,为了调动学生的积极性,激活课堂氛围合作,使学生在轻松的学生环境中更加主动自觉的学习,常常有意识的为学生创造一些竞争条件。比如,初中教材中有一篇《杨修之死》课文,学习此文后我便组织学生分组进行了一场别开生面的辩论会,围绕杨修之死缘于自己,还是推之于曹操展开了激烈的讨论。辩论前各组先是查阅了大量的资料,研究了辩论的策略和应对措施。在辩论的过程中,各组据里理力争,以子之矛攻子之盾,表现了强烈的参与和竞争意识。这场辩论会,不仅锻炼了学生的胆量,提高了口头表达的能力,还激发了学生的合作、参与和竞争的意识。
根据学生的实际情况,在语文教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动,如分组朗读、背诵,戏剧、课本剧表演比赛等。各组学生的参与积极,竞争激烈,尤其是一部分后进生的热情更是空前高涨。八仙过海,各显神通。在分组活动的过程中,学生们有一种在语文知识长河中遨游,其乐无穷的感觉。在这种激烈的竞争活动中,我们不难看出,学生们的思维状况,参与的积极状况及兴趣程度。可见,分组教学活动能改变教师讲,学生听的单一的教学模式,有利于激发学生的竞争激趣,能丰富语文教学活动,使学生学习变被动为主动,加深对教材、知识的深入理解,扩大学生的知识面,发展学生的综合素质。
四、有利于更新教学的观念
课堂教学是素质教育的主战场,也是创新素质形成的主渠道。在语文教学中进行创新教育,首先就要更新语文教学观念,优化课堂教学,改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式,把思考的重心,放到如何发挥学生的自主性和创造力,如何深入到学生的情感世界,充分发掘学生的智慧潜能等方面,为学生营造一个理想的学习氛围。
乡镇中学的学生,语文基础知识较差合作,有些甚至讨厌学语文。教师在教学的设计和控制中,更有利于了解学生学习语文的规律和兴趣,由学生学习语文的状况而定教案,定课堂教学计划,做到有针对性地进行课堂教学,尽量减少对学生的束缚,提供学生大胆表现自我的机会,对更多的学生给予鼓励,哪怕是一个小小的亮点都不要轻易放过,想方设法点燃学生(特别是差生)的亮点。
教学实践告诉我,学生的想法有时教师一时未能理解,动不动就批评学生,讽刺挖苦学生,如说学生“笨”等,这样就会扼杀学生的兴致、思路和创意,使学生失去积极思考创新的兴趣,产生自卑感失去学习信心。分组教学,给一个学生激励的语言,同时也给了更多的学生鼓舞,调动发挥了学生集体的聪明才智,培养了学生良好的学习心态、情感和习惯,更给学生一个自我表现的舞台。愿我们继续在课改这条路上不断探索前进。
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