论文导读::从“规范”到“灵动”——指导学生遣词造句之我见,语文教学论文。
论文关键词:从“规范”到“灵动”——指导学生遣词造句之我见
《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”这句话明确地告诉我们:语文是一个人学习、生存和发展的基础。失去这个基础,语文课程的育人功能就没有了生长点。叶圣陶先生也说过:“语文教学的根本在听说读写,而不是游离于听说读写的花样翻新。”作为语文教师,我们必须树立强烈的听说读写训练意识,并在课堂教学中进行科学、扎实、有效的语言文字训练,使学生掌握一定的语文基础知识和基本技能。培养学生正确地运用祖国的语言文字进行遣词造句,就是一项基本技能。可是,我们的学生造句时常常是那耳熟能详的几句:“太阳像个大火球。”“大象的耳朵像扇子。”虽然正确规范,读起来却少了点“韵味”。如何让学生遣词造句“灵动”起来?
一、冲破“模式”,提高思维的灵活性。
小学生造句时喜欢模仿,那是因为他们的语言积累不够丰富,语言运用能力也不强。因此,当学生在造句中出现依葫芦画瓢的情况时,教师就要及时启发,并引导学生从多角度去思考,以便他们冲破原有的模式,提高思维的灵活性。
1、引导学生变换句式。例如,下面这位教师指导学生用“赞叹”造句的方法就很值得我们借鉴。
生:面对雄伟的万里长城,中外游客都赞叹不已论文网站。
师:人们都这样说吗?
生:面对雄伟的万里长城语文教学论文,中外游客没有一个不赞叹的。
生:面对雄伟的万里长城,中外游客怎能不赞叹呢?
2、引导学生调换语序。例如,学完《西湖》一课,就按以下的方式指导学生用“平静”造句。
生:水面很平静,就像一面硕大的银镜。
师:大家能把“平静”一词放在句子的后面说一说吗?
生:过了一会儿,水面渐渐恢复了平静。
生:一颗小石子落进了湖中,打破了水面原有的平静。
师:再试试看,能不能将“平静”用在句首?
生:平静的水面漾起了一道道波纹,那是因为湖中跳进了一颗顽皮的小石子。
3、引导学生转换语义。还以引导学生用“平静”一词造句为例,教师可做以下引导。
师:除了水面平静,还可以用“平静”来形容什么呢?
生:形容人的心情。
生:形容人的表情。
师:大家能举些例子来说明吗?
生:悲痛过后,他渐渐地平静下来。
生:面对危险,他毫不慌张,平静依然写在他的脸上。
指导学生造句时,只要我们不走过场,不满足于学生原有的基础,耐心地引导学生进行变换句式、调换语序、丰富语义的训练,就能帮助学生打破思维定势,使其从单一的造句模式中走出来。长期这样引导,学生就会养成多角度思考问题的习惯,思维会变得更加灵活。
二、堵住“捷径”,发展思维的开阔性。
参考资料中直接抄来的。这就使造句沦为机械的抄写。因此,教师要明察秋毫,并有意地去堵住这条“捷径”。
1、引导现场造句。譬如指导学生用“如果……就……”造句时,我就利用课堂资源,打开了学生的思路,引导学生造出了鲜活的句子。
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