摘要：近年来，外语学习边缘化现象一直困扰着一些教学型高校，严重地影响着外语教学质量和人才的培养。因此，分析其成因，探索其解决的途径，已成为我们顺利开展外语教学，提高外语教学质量不可轻视的重要问题。
论文关键词：外语学习,边缘化,客观原因,主观原因,解决措施
我国高校外语学习的突出重视特点曾引起社会的巨大反响，以至于国家不得不淡化大学四、六级的外语考试。今天我们为什么要谈论起外语学习的边缘化呢？众所周知，随着科技的发展和社会的进步，我国的高等教育近年来发生了巨大变化，外语的整体教学水平也得到了大幅度提高。但是，高等教育的普及和高校的大量扩招，降低了大学的门槛，部分学习成绩不突出的学生有机会进入了高校。由于他们学习的刻苦性不够，加上就业难度大，学习成绩与找到工作没有必然联系，逐渐冷却了他们的学习热情。特别是耗费精力巨大的外语更使他们望而却步，外语的学习被逐渐淡化、边缘化，他们只满足于考试及格,不要求掌握语言技能。实际上，由于努力不够及格也难以保证，教学达不到预期的目标，严重地影响了教学质量和学生素质的提高，必须引起我们足够的重视。
一、外语学习边缘化的主要原因
学生智力及语言学习天赋存在差异不足为奇，其实也并非十分悬殊，而问题在于一些学生后天努力不够，自由散漫，学习成绩不正常的下滑，外语学习边缘化现象在这类高校形成了群体和规模，而且时间之短，速度之快令人难以置信。对学习成绩，学生抱着无所谓的态度。上课不注意听讲，出勤率低，对于学校的规章制度和学习纪律无畏惧感。对于批评处分不当回事。考试要么寻机作弊，要么等待补考，缺乏学习兴趣和动力，严重影响了外语教学质量和人才素质的提高。这种状况原因何在呢？据分析其成因如下：
（一）客观原因
1、基础教育中形成了习惯定式
边缘化现象发生的主体学校大都是一些高职、专科和新升本科院校，大规模的扩招使这类院校录取的学生成绩不突出。而不突出的原因大多并不是智力因素，而是从小养成的学习习惯和所持的学习态度。他们往往没有吃苦精神，也不愿摸索良好的学习方法。进入高校后一时难以转变这种状况，甚至由于高校宽松自律的环境使他们一部分人更加放任自流。专业课都不愿意认真学习，更何况以机械记忆为主、付出大收效小的外语学习就更不愿为此劳神，外语学习的边缘化现象就不可避免地出现了。
2、 就业与学习环境促进了外语学习边缘化
高等教育的大众化降低了大学门槛，社会价值的多样化也宽松了各种环境 。一些原来认为应该严肃处理的学校“违纪违规”和“生活问题”现象现在均以人性化管理淡化了。学校对学生行为管理减弱，以学习成绩差辞退学生的情况在基础高校中就更少了，所以学生学习没有压力。而我国劳动力过剩，学生上学期间最忧虑的不是毕业是就业，加上社会风气的不良影响，他们认为学习好不一定找到好工作。至于外语的作用，他们认为一般工作都找不到，用外语的高科技含量的工作就更不用考虑，外语用不上，学好学不好意义不大。
3、 学校管理模式跟不上形势变化
外语学习边缘化的群体大都是生源不很充足的高校，学校招生没有挑选余地，管理起来难以严格要求。特别是专科生，成绩好一点的被实力强的高校扩招走了。招进来的学生高要求谈何容易？国家高等教育的大众化已经惠及到这个群体，我们必须面对现实，改进以前的管理模式，从实际情况入手，根据学生现实思想水平和素质特点加强教育和学习督导，不断探索新的管理和教育模式，才是根本的解决途径。我们还要帮助这些学生树立正确的世界观人生观，了解他们的思想动态，关怀他们生活。动之以情，晓之以理，施以更多的关爱，同时，也要耐心教育，不断提高他们的认识水平，培养良好的学习习惯和有效的学习方法。我们的教育行政部门也要根据现实，不断探索适于我国国情的招生和就业政策，从根本体制上找到解决就业矛盾的措施。
（二）主观原因
1、缺乏正确的学习认识。
边缘化学习的学生群体，学习落后主要在于没有正确的学习态度与合理的学习方法。没有养成良好的学习习惯，制约了他们的学习成效。首先，他们对外语学习没有正确的语言学习观念，不了解语言学习的基本规律，不研究语言学习的重大意义，缺乏毅力，没有足够的克服困难的思想准备，因而学习上缺少动力。
2、 缺少学习积极性和吃苦精神。
学生对外语学习缺乏主动积极性，课堂教学中不热心回答问题，不参与讨论，没有刻苦的学习精神，对不懂不理解的知识也不探索，不注意听讲、逃课、作业抄袭，厌倦学习，上课看小说，玩手机；下课上网吧，谈恋爱，久而久之，学习成了他们的一种负担，不到考试，不是万不得已，从不愿主动积极解决知识和学习问题。结果学习成绩愈来愈差，形成恶性循环。
3、 缺乏学习自信心。
外语学习的边缘化还在于学生上进心不足，学习无计划，无目标。不能主动持久地坚持学习，也不会根据自身条件实现自我发展，遇到困难茫然不知所措，最终自暴自弃。边缘化现象的出现及恣意蔓延影响着课堂教学工作的开展，影响着外语教学水平的提高。随着学生之间外语水平差距的扩大，他们对课堂教学的期望值也各不相同。部分成绩优异的学生认为简单的知识，成绩较差的学生感到学习吃力。授课要求也各不相同，教师难以找到满足各种程度的结合点，教学活动难度增加，分层次教学又使一些学生心理受到伤害，边缘化现象得不到有效解决，为新一轮不良循环埋下隐患。
二、 解决边缘化现象的具体思路
（一）提高思想认识，端正学习态度
“加强对大学生的思想教育，端正他们的学习态度和目的。教育学生要树立远大志向和正确的人生观、价值观，认清外语学习和实现人生理想的重大意义；培养他们百折不挠、勇于克服困难的拼搏精神。帮助他们正确处理好学习兴趣和学习任务之间的辨证关系，用满腔热情溶化学习中的困难。提高认识，使学生对学习有着正确的态度，同时还要制定学习计划，研究学习方法，为实现自己的学习目标要营造良好的学习氛围。提高学习效率，不断总结学习经验，分析问题，找出学习中的差距和原因，改进学习方式，保证学习沿着高效正确的轨道发展。
（二）加大就业探索，解除后顾之忧。
学生对前途感到渺茫，也极大地影响着他们的学习热情。我国目前就业形势十分严峻，每年有数以百万计的大学生找不到就业出路。他们拼搏十几年接受良好教育的目的当然是为了提高生活质量，如果看不到美好的发展前景自然就会打击他们学习的积极性。解决就业问题有着多种因素，关键是解决当前一些不利于就业的政策和措施。比如，我国人口数量巨大，不能盲目模仿西方的教育和就业政策。我国本来劳动力过剩，有人却为眼前的一点利益，提出延长退休年龄，延长劳动工时等意见。可我国的实际情况，调整的就业政策恰恰应该相反。社会的发展速度加快，人员更替频率缩短，如教育，一方面乡村教师学历偏低，对提高农村教育质量不利；另一方面，大批的正规师范院校毕业生找不到职业。若为长远计，应该以灵活的退休方式，逐步换下高学历的新生力量，这也更有利于新时期教育发展和经济发展的需要。同时高校招生政策要调整，对本科以上人才目前国情是否适合大众化教育？实事求是的原则决不可因一时某方面的成功或急于求成心理所忘记。不可盲目效仿西方，发展要有阶段性，教育“跃进”也会带来严重后果。
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