| 如果碰到短文，通过预前通读短文，也可以发现短文的大意，并且也可以通过上下文可以预测出空格中应填什么词。这样，就可以省更多的时间去检查做过的题目。
除以上策略之外，老师也应在平常上课进行听力练习时，注意使用适当的教学步骤和技巧进行教学，选择适当的听力材料。英国高等教育院院长助理、听力教学法专家根据听力理论和记忆的心理规律设计了听力的三个步骤即听前，听时，听后，这在个步骤概括了听力理解的全部过程的思维活动。
英语听力的学习过程是个循序渐进的过程，只要学生勤奋学习和练习，教师注意使用正确且有效的教学方法，学生的听力水平就一定会得到长足的进步
参考文献
1 Long Beach. Institute for Teaching and Learning[M]. California State University. 1998年 12月.
2 J. Scrivener. Learning Teaching: A Guidebook for English Language Teachers[M]. California State University. 1997年.
3 Anderson. A. and I. Lynch. Listening[M]. Oxford University Press. 1998年12月.
4 邓子燕.大学英语听力教学法初探[J]. 现代教育研究杂志, 2003(9).
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