完全独立并不是自主学习,而是自闭”。在自主学习的环境下,虽然学生的自主性得到了增强,但教师的作用并没有减少,“教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用”。
现代教育理论认为,学习的主体是学生,教师的主导作用只有在学生这个主体的学习自主性得到充分发挥的情况下才会产生实际的理想效果。自主学习模式下,教师既要对学生的共同特征有一定的认识,更要对个别学生的状况有比较具体的了解,只有这样才能针对学生的实际情况,设计出一整套“学习者为中心”的教学方案并加以实施,以便帮助学生确立学习目标,掌握学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程和评估学习效果。培养学生自主学习的过程实际上也是培养教师自主的过程,在这一过程中,师生会一起进步,一起提高,实现师生角色从“教师为主体”到“学生为主体”的真正转变,建立“以学生为中心”的新型教学模式,实现我国大学英语教学质的飞跃。
四、结语
自主学习是针对传统教学授课法的特质和局限性提出的,又吸纳了现代启发式、自学辅导式、导学式等的精髓和人本主义思想而创立的。现代多媒体网络技术的广泛应用,为大学英语自主学习提供了必要的技术前提和丰富的资源,学习者有更多的机会接触真实的语言环境。英语教学从课堂延伸到课外,学习者由“苦学”变为“好学”、“乐学”;“学会”的能力转化为“会学”的能力,对学习者成绩的提高起到了积极地促进作用,并且效果越来越显著;自主学习能力的发展与学习成绩之间成正比关系。
参考文献
1 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M]. 高等教育出版社,2007.
2 Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [Ml.Oxford: Pergamon Press, 1981.
3 Dickinson L. Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press 1987: 11.
4 Little D. Autonomy in Language Learning [M]. London: CILT. 1990:29-34.
5 Benson P. & P. Voller. Autonomy and Independence in Language Learning [C]. Harlow: Longman, 1997: 63.
6 束定芳, 庄智象. 现代外语教学——理论实践与方法 [M].上海外语教育出版社,1996.
7 彭金定. 大学英语教学中的“学习者自主”问题研究 [J]. 外语界, 2002,3.
8 王笃勤. 大学英语自主学习能力的培养 [J]. 外语界, 2002,5.
10 黄远振. 自主学习的定位、策略与实践 [J]. 基础教育外语教学研究, 2003,10.
11 李红. 学习自主性与中国英语教学 [J]. 外语与外语教学, 1998,10.
12 Little D. Learning as Dialogue: the Dependence of Learner Autonomy on Teacher Autonomy [J]. System, 1995(23/2): 175-182.
13 吴军赞, 朱葵. 关于大学生大学英语自主学习能力的培养 [J]. 西华大学学报(哲学社会科学版),2005,2. 2/2 首页 上一页 1 2 |