| 同音异义与同形嫁接联想是较高层次上的修辞表现形式，这里不作讨论，仅就同构异义举例。同构异义说到底就是“旧瓶装新酒”，是一个语言联想的过程。Knowledge is power是很常见的一个强调知识重要性的话语。在具体语境中，可以衍生出Scienceand technology is power或者Health is power，用来说明科技和健康的重要性。To be or not to be,that is the question.莎士比亚的《哈姆雷特》中非常有名的话。表达两难抉择的痛苦与徘徊。在不同的语境下，可能出现不同的变体运用及含义。如，To go or not to go,that is the question. To clone or not to clone,that is the question. To buy a new car or not,that is the question. To do ornot to do, that is the question. To get married or not,this is a question.其中To do or not to do, To cloneor not to clone, To go or not to go,To buy a new car or not,To get married ornot,都是表现型模因；而thatis the question则是基因型模因；几种变体运用相对于To be or not to be,that is the question而言应该属于表现性模因。同构异义借助于语言模因母体进行模仿，母体可以是经典名句，名段或者名篇，它们易于模仿，衍生能力很强；从语言运用角度看，这类模因现象使语言获得改造、在熟悉的基础上推向创新（陈琳霞，2008）。有时我们甚至还可以将这二者融合在一个句子中，如 To some people，the question to clone or not to clone，in a sense毕业论文题目，could be comparable to the question to be or not to be。这样在语言运用方面，既保留了传统的精华，又有自己的创新（雷玉兰，2010）。
四． 背诵与仿写的辩证统一
背诵是语言的输入，仿写是语言的输出。背诵是仿写的基础，仿写是背诵的升华。由背诵到仿写是一个从“入”到“出”的过程，既有学生对文章的“内化”过程，又有“外化”的过程。关键是要使学生将已有经验和意识与文本相融合，进而产生个性化的理解，进一步表达。这不仅是学生接受的过程，更重要的是再创造的过程。语言模因理论让我们认识到了背诵和仿写的对一篇高质量的作文的至关重要性。
背诵是我国语言教育的一个传统方法。随着20世纪80年代引进一系列国外语言教育方法后，背诵法被淘汰，因为外语正规教学法中没有背诵法。但随着实践的深入和反思的进行，人们对盲目照搬的外国教学方法开始检讨，背诵法再次进入视野，成为热点话题。许多学者对“背诵法”进行了定性和定量的分析研究（李萌涛，1995）。背诵法对语言学习尤其是写作有直接的促进作用免费论文下载。就写作而言，背诵的目的是为了仿写。背诵法有助于提升学生的语言综合能力，培养熟练的语言感知能力（罗伟，2006）。通过背诵经典的名句、名段、名篇，为作文仿写打下基础并铺下道路。但在背诵过程中，不是机械的死记硬背，而是细心体会文章的经典之处，将文章的结构方法和地道的语言表达融入自己的语料库中。句子是文章的血肉，句子背诵重点应该放在常用经典句式上，而不是某些具体的句子，即我们需要背诵的是“句模”或“经典句子模因”。背诵积累到一定程度毕业论文题目，就不愁仿写不出地道的的句子、段落和篇章。
值得注意的是，好的作文要有一定的语言基础，要积累一定的素材，收集一定的资料。背诵的关键不在背诵对象本身，而在于其内部负载的丰富的隐性资源。如篇章结构，审题立意，过渡照应，组织安排等方面的写作技巧。背诵能为仿写提供范文、蓝本，借鉴别人成功的写作技巧。语言模因的基因型和表新型模因就是模仿与创新的母体与基础。因此大学英语作文仿写就是一个“借用”地道语言并逐渐创新的过程。
四. 结论
综上所述，模因论的出现为语言教学提供了一面镜子。通过这面镜子的信息复制，人们看到了语言教学的实质，即模仿和创新的统一。尤其对大学英语教学而言，语言模因给写作教学以重要的启示。模因通过复制或者模仿得到传播，复制过程会出现变异。因此，对中国外语学习者来说，背诵和仿写是提高其大学英语写作学习效果的有效途径。它以背诵为基础，模仿为过程，仿写出高质量的作文。背诵和仿写在回归中国语言教学传统的同时，还要注意汉英语组织法的差异，汉英语言心理的差异。传统的背诵和仿写教学应该与现代的语言教学模式适当结合将会取得更好的效果。
参考文献：
[1]Blackmore, S . The Meme Machine [M ].Oxford University Press, 1999
[2]Dawkins, R. The Selfish Gene [M ].Oxford University Press, 1976
[3]陈琳霞何自然.语言模因现象探析[J]. 外语教学与研究,2006( 2).
[4]陈琳霞.模因论与大学英语写作教学[J]. 外语学刊，2008(1)
[5]黄换乃.英语写作：四级真题及热门话题透析[M ]. 西北工业大学出版社，2005
[6]何自然.语言中的模因[J]. 语言科学, 2005(6)
[7]何自然.语用三论：关联论顺应论模因论[M ]. 上海教育出版社，2007
[8]李萌涛等.科技界英语需求调查[J]. 外语界，1994(4)
[9]罗伟.大学英语写作训练技巧[M ]. 上海外语教育出版社，2006
[10]雷玉兰，因论视角下的大学英语写作教学[J].中国电力教育2010(33)
[11]潘文国.汉英语对比纲要[M ]. 北京语言大学出版社，2010
[12]谢朝群何自然.语言模因说略[J]. 现代外语, 2007( 1).
2/2 首页 上一页 1 2 |
