| ”老师没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启迪性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这样学生看了评语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教骑车的方法具体地写了下来。
一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说‘我会成为作家的’，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦想成真了。”但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪。
3.商讨性
学生写作是用自己的眼光去看待这个五彩缤纷的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣、童言、童意在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重打造平等、民主、宽松、和谐的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《忙趁春风踏青去》后我写了这么一句：“你春游时观察得真仔细!你眼中的景，美得像一幅连绵不断的画卷!你真的找到了春天。你当时也一定如痴如醉吧！假如能把你当时那心情写上，那该多好!”作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和，容易让学生接受，并收到理想的效果。 2/2 首页 上一页 1 2 |
