| 2.3 高校体育教育专业教学与中小学体育教学都应该进行校本课程的开发和利用
长久以来我国高校体育教育专业教学以及中小学传统体育教学内容注重竞技化，致使高校和中小学的体育教学几乎等同于运动训练,要求学生掌握大量规范的运动技术动作。在很大程度上打击了大部分学生体育学习的积极性,不利于学生体育兴趣和锻炼习惯的养成，在新课标下甚至导致现在“放羊式”教学的普遍存在，基于体育教学内容存在的问题,考虑到新体育课程目标的要求,在教学内容的选择上应搞好创新教学，积极进行乡土和校本课程的开发和利用。以高校体育教育专业教学为依托，把特色体育教学推广到全国中小学，为我国现阶段学校体育教学进行有效的补充和改善，从而在我国社会主义和谐社会下实现和谐的体育课堂教学。
3 高校体育教育专业学生转化为中学体育教师的角色转换问题
3.1 高校体育教育专业学生在教育实习中的问题
体育教育实习是高校体育教育专业教学计划的重要组成部分,是体育教育专业人才培养的重要阶段,是实现培养目标和帮助学生走向社会的重要实践环节, 是教学效果和培养质量的直接反映环节，是学校整体教育教学效果与所培养的人才接受社会检验的重要阶段。然而在当今高校体育教育专业学生的教育实习中存在的许多问题亟待人们去关注和改善，使体育教育实习真正达到教育实习的目的。体育教育实习时间短，质量不高，教育实习生主观上不重视，弄虚作假，欺骗学校，客观上由于教育实习单位的有限导致实习不能充分这些都不利于和谐体育课堂教学的开展。
3.2 高校体育专业学生转变为中学体育教师的职业现状问题
高校体育教育专业的学生在高校期间与其他专业的学生在地位与生活现状等方面没有明显的差异，可是一到实际工作就会发生很大的变化。体育教师得不到重视，地位也受到社会、学校的冷漠，教师的价值得不到体现，工资待遇与其他学科的教师同工不同酬的现象非常严重且普遍等等，这些方面在女体育教师的身上体现得更为明显。从高校进入社会这个大环境对于高校体育教育专业的学生来说是人生中的一个很重要课题，更是一次巨大的挑战。
4．和谐学校体育教学呼唤体育法的完善
随着社会的发展和人们思想意识的提高，在社会生活中法律的地位显得越来越重要，更成为调解社会矛盾促进社会和谐发展的重要保障。然而体育法并没有随着社会的发展尤其是中国教育的发展而发展完善。中国学校体育急切呼唤体育法的完善和发展，以《中华人民共和国体育法》中第三章有关学校体育的法律条文为例：“学校必须实施国家体育锻炼标准，对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予保证。 学校应当按照国家有关规定,配备合格的体育教师，保障体育教师享受与其工作特点有关的待遇。”从中不难看出问题来，也是学校体育在《中华人民共和国体育法》中的重要地位体现。在学校体育大力推广“健康第一”和“素质教育”的今天，学校体育的法律条文所体现在法律上的约束力更加显得苍白无力。教师地地位没有保障，学生的体育时间没有保证，学校的体育用地被占用，即使法律有规定又能起到多大的效果呢，想来微乎其微。中国的国家政策明确提出要实现国家从重竞技体育向重大众体育学校体育方向转化，可是作为学校体育的最基本的保证法律地位依然从前，又何来“学校体育的春天到来”一说？何来发展？为什么学校体育的法律条文不能与犯罪联系起来呢？政策是基础，法律是保证，只有这两方面的和谐发展才会有学校体育的美好发展。
5．结束语
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。发表论文。”作为中小学体育师资的培养基地相关高校的地位尤其重要，在国家政策的指导和关心帮助下明确21世纪高校体育教育专业人才的培养目标、培养方向与定位，确保中小学体育师资优秀的人才储备，高校和中小学要转变体育教学观念，积极推动体育乡土校本课程的改革和发展，根据马克思主义哲学的观点理论密切联系实际，并在实践中再完善再发展。实现高校的体育教学与中小学的体育教学完美衔接，和谐发展。体育法也要依从于和谐社会的发展不断完善。这是当前学校体育发展中的重要环节和社会的急切呼唤。
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