| 紧接着，第二只盒子里的5个球分成3个和2个，3个皮球闪动后移到了第一只盒里，这下很明显地看出两盒一共有12个球。接着再通过大量的实例直观呈现，学生很快就建立起正确的运算模式。学生看到大数是9，脑中就会闪现出1；看到大数是8，脑中就会闪现出2；看到大数是7，脑中就会闪现出3；看到大数是6，脑中就会闪现出4……。学生完全掌握了'凑十'的方法，能正确地进行'20以内数的进位加法'的计算。
四、在进行计算教学与练习时，利用多媒体技术辅助教学
小学生的计算能力是学习数学的基础，然而，学生计算能力的培养却是数学教学中比较枯燥而学生不感兴趣的问题。运用多媒体技术集图像、声音、动画等多种形式于一体的效果，创设故事情景、设置有趣多样的游戏练习，激发学生的求知欲望，能极大调动学生思考、操作的积极性，使学生在学习中始终保持兴奋愉悦、渴求上进的心理状态，能收到极佳的教学效果。
例如，教学“同样多，多些，少些”时，运用多媒体教学软件制作了动画片《三个猪兄弟》。即三头小猪，分别拥有草房子、木头房子、砖房子。一天来了一只大灰狼把大哥的草房子和二哥的木头房子都推倒了，他们只好跑到猪小弟家中避难。最后三头小猪齐心合力赶跑了大灰狼，然后在小白兔、大象伯伯等朋友的帮助下重新建设新房子。生动有趣的画面和逼真的音响效果深深吸引了孩子们。这时，教师将画面定格，提问：观察画面中有几头小猪？几座房子？图中还有什么？有多少？从而进行本课的教学内容“同样多，多些，少些”。这个故事情景的设计大大激发了学生参与教学活动的积极性，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。
再如在学习完“笔算加减法”后，我设计了这样一个课件《帮小鸟找家》：每只小鸟的家的门牌号都是与算式结果符合的数字。天黑了，每只小鸟都要回家休息，可是小鸟却找不到家了，你能帮它找到吗？每当学生算对了，帮小鸟找到家，小鸟就会拍拍翅膀说一声“谢谢”。在这个游戏中学生渴望帮小鸟找到家，渴望成功的心理被充分调动，积极思考，收到了良好的效果。
总之，多媒体技术辅助教学是促进学生发展的重要手段，它对儿童学习数学有着重要的作用，恰当、合理地运用多媒体辅助教学，必然会收到良好的教学效果。
参考文献
1 教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》 教育部文件 教基[2000]35号
2 魏向军 《运用信息技术提高学生学习能力和效率》 《中小学电教》2006年总184期
3 章剑卫; 基于课程整合的新型信息技术课程模式 浙江教学研究 2000(2)
4 刘海伟;《信息技术与数学教学的整合》;《中国现代教育装备》2006-5
5 王宏 《小学数学与现代信息技术整合》《小学数学教育》2002年1、2期 2/2 首页 上一页 1 2 |
