| （四）熟练的民族体育技能
众所周知，体育课程的重要特点是从事身体操作性活动，获得运动技能和体育知识是体育课的根本任务；而言传身教又是体育育人的基本方式。民族体育教育的实践过程对发展人的民族情感的培养是有效的，但如果离开了民族体育技能学习这个实质性的教学内容，就无法体现。民族地区的体育教师要在民族教育、文化传递中实现自己的价值，就必须尽量多地掌握民族体育运动技能。体育教师则在体育运动中，把内在的人格与人文修养和外在的动作融为一体，潜移默化地影响人、教育人，使学生受到人文熏陶，产生心灵感悟、情感升华。
（五）包容的民族文化心理
包容是一个民族汲取和创造先进文化的心理基础。通过回溯和透视历史，不难发现如此灿烂多姿的民族文化，正是多个少数民族文化与主流文化交融、涵化的结果，民族文化的演进、发展过程是各民族文化相互渗透补充的过程，由于这种包容和融合的非凡气度，民族文化才蕴涵着巨大而丰富的魅力和价值，不断散发着强烈的生命活力。因此，民族地区体育教师也应该具备包容的民族文化心理，勇敢接纳其它民族的体育文化，通过民族地区学校体育来加强多元文化的交流、融会，从而促进少数民族文化的繁荣和发展。
（六）强烈的文化传播意识
作为民族教育的生力军，民族地区的体育教师不仅能在体育教学中承担起民族文化传递的重任，而且还能具备强烈的文化传播意识，在校园文化建设和各种校外体育活动中，积极参与民族文化的对外交流，有意识地呈现民族文化魅力，积极地宣传和推广本地区、本民族的优秀文化。通过传播民族体育文化，少数民族体育能为越来越多的人了解和接受，让悠久、灿烂的东方民族体育文化冲破外来文化的包围，走上全国和世界体育的大舞台，使民族体育文化在更广阔的空间中发扬光大。
四、结论与建议
当前，民族地区体育课程改革的关键在于，通过提升体育教师的职业素养，来增强体育课程改革在实践层面的实效性和创新性，为民族地区课程改革注入新的活力。实现民族地区体育教师职业素养的人格化和地域化，要求体育教师不仅具有前瞻的体育课程理念、模范的健康体育习惯，还应该具有丰富的民族文化知识、熟练的民族体育技能、包容的民族文化心理、强烈的文化传播意识。应该定期组织系统的培训，将培训的课堂设在基层学校，创设培训专家与基层教师的沟通环境。另外，在教育和培训方法上，有必要采用微格手段来强化有关的职业技能。
主要参考文献
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