| 1．提高话轮转换速度
首先需要了解的是，会话中学生需要时间理解听到的东西并考虑如何做出正确回应，毕竟英语是第二语言。同时，学生需要学会如何在恰当的时间做出回应。如果学生在课堂从来没有被要求快速反应，那么当他们在课堂之外与母语者交流很有可能失败，因为自然会话情况下，很少有人会有耐心等待10秒得到回应。
正对会话1中的问题，可以设计一种课堂活动。首先向学生解释英语母语者会话中回应的时间一般为2-4秒，然后每次课利用5分钟左右时间问学生问题，要求学生在4秒钟之内回应。这样学生可以直观的感受真实语言环境下话轮承接的时间要求，也可以让促使他们更快地表达自己。
2．话轮转换知识操练
正对会话2中的问题，可以向学生介绍话轮转换相关知识，如话轮标识语、反输语等，然后鼓励学生在课堂会话中使用这些与教师、同学互动交流。例如，提供学生要求澄清的表达，如：“Excuse me, I didn't quite catch that”“I'm sorry, could you repeat that more slowly, please.” “I stillhaven’t quite got that. Would you mind repeating it again, please?” “I'msorry, I don't understand. What does X mean?” “Could you spell that,please?”等。这样有助于学生在任何不明白的情况下仍然能够保证话轮的进行。
3．跨文化交际意识培养
消除社会文化因素对学生话轮转换技巧的负面影响，第一步是让学生知道课堂英语会话目的是用语言进行跨文化交流，而非练习语言。通过会话，我们不仅传递信息，而且传递态度。其次，课堂讨论可以安排一些学生非常愿意表达的个人事情，而非宏观事件，这样学生参与会话的动机更强。跨文化意识的培养有助于调动学生自发组织语言的积极性，使课堂小组讨论话轮转换更加频繁，提高学生语言交际的能力。
四、进一步研究
以上初步讨论还需进一步的研究。
首先，高职高专教师是否掌握了足够的话轮转换知识来指导学生？对绝大部分教师，英语也是第二语言。论文写作，高职高专英语教学。因此有必要对教师的话轮转换意识和技巧进行调查。此调查适合采用问卷方式。
其次，高职高专学生话轮转换技巧是否与他们的交际能力成正比？尽管关于话轮转换和学生交流能力的关系有很多研究，但迄今很少甚至没有针对高职高专学生的研究。
再次，话轮转换研究去往何方？尽管话轮转换曾对会话分析产生过革命性的影响，很多研究者批评其形式主义研究传统，指出话轮转换应朝着将语言视为交流方式的文化和功能方向发展。关注话轮分析最新研究动向将是一件有趣而有意的事。
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