[摘要]研究性学习已列为普通高中学生的必修课，这是我国普通高中课程改革的一项重大突破。研究性学习离不开图书馆，它的出现和发展对中学图书馆提出了严峻的挑战，如何应对这挑战，适应课程改革的发展的需要，以新观念、新思维、新方法来改进和发展图书馆工作，主动为研究性学习服务，指导学生快速、准确地查找到所需要的信息资料，图书管理员必须积极应对。
论文关键词：研究性学习,新课程,图书馆,课题,参与
1. 指导学生选择、确定研究课题
应针对高中学生的知识结构及其兴趣爱好引导学生确定合理的研究性学习课题。学生初次进行研究性学习的情况下，老师可提供若干有益的研究性课题，供学生选择。在我校高一年级开展的第一次研究性学习中，我为学生提供了以下课题：人口问题与可持续发展；衢江污染源的调查与分析；加碘食盐科学用法的调查；生活小区环境质量调查与评价；衢州市农家乐旅游状况调查；中学生休息时间的调查；中学生网迷的心理、生理状况调查与分析等。随着学生能力的不断发展，教师应放手让学生自主确定课题。由学生个人或几个人一小组合作初先提出研究性课题，其后图书馆老师要指导学生制定合理可行的研究方案，培养学生的规划设计能力。学生自主规划和设计研究性学习方案，能促进其知识和能力的发展。
指导学生制定研究性学习的课题时，除了鼓励学生认真仔细观察自然、社会，大胆提出各种研究性课题外，还应让学生注意以下几个问题；（1）课题内容不宜太宽泛，范围不宜太大。课题切入口应小，可操作性要强。（2）课题应有针对性。应根据每个人的兴趣和爱好，所处的社区背景和自然条件的差异，赞扬适宜自己的课题。（3）课题的提出应有积极的社会意义，可研究性要强。
2、 广泛收集资料，积极提供各种帮助
图书馆应积极配合学校研究性学习活动的开展，只要学生有了好的选题，都要想尽一切办法帮助指导学生寻找相关资料。及时了解研究性学习内容，做好资料的搜集、整理、保存、传播和利用文献资料的工作。加强与学校教务处、教研组、年级组联系与交流，及时了解学校开设研究性学习课程的计划和选题情况等，并根据课程计划和选题情况有的放矢地制订图书馆的工作计划，有目的、多渠道地收集各类文献，并将分散的文献信息汇集起来，整理出相关的目录或索引，为研究性学习提供及时、准确、有效的信息服务，是学生高效完成研究性学习课题的基础。例如：我校高一学生针对目前年轻人热衷于西方节日（感恩节、圣诞节、遇人节）等，而对我国的传统节日知之甚少（如端午节、重阳节、冬至节）的现象，准备开展对中小学生进行“中国传统节日文化教育”必要性的研究，我们了解情况后，及时整理有关资料，并向他们推荐了《中国古代汉族的节日风俗》、《古今中外节日大全》、《中国重要节日的由来》、《不可不知的中华民俗常识》等一系列图书，使他们迅速完成了课题研究。
3、建立电子阅览室，高效地为研究性学习服务
电子阅览室是学校图书馆的重要组成部分，是为学校教育、教学和科研服务的部门，以其便捷的、大容量的特点，对学生的研究性学习起着其它媒介不可替代的积极作用。它可以快速提供多种检索工具，查询和访问分布在世界各地的多种信息源，帮助读者更好地利用文献信息资源，并对查找的信息资料进行分析、加工和存储，是广大师生进行学习和检索的新场所。例如：高一学生《衢州市农家乐旅游状况调查》、《加碘食盐科学用法的调查》等课题的调查研究，首先都是通过网络搜索，初步了解与课题相关的各类信息，然后根据了解到的情况，确定调查研究的范围、需要采访的对象、查阅的资料，并对调查收集到的资料进行整理、讨论，最后成文。
4、科学指导学生收集和处理资科信息
针对学生的实际和相关的课题资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书，如索引、文摘、百科全书、词典等、使用网上查询、进行访谈、做笔记等收集信息的方法，并学会对资科整理和分类。在具体的活动中，要指导学生有目的收集事实材科，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法。指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
在实施过程中，老师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。图书馆老师要在实施过程中实现从知识传授到学生的组织、指导、参与者的角色转换。
在实施过程中，指导教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解、参与，开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意研究性活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。
5、指导学生展示各种研究性成果
在研究性学习总结阶段，教师应指导学生对研究活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写研究性报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。研究成果展示阶段教师的指导主要体现在：
5.1帮助组织研究成果的交流研讨
指导学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。学生通过交流研究可以分享成果，进行思维的碰撞。在交流、研讨中，不仅要指导学生学会如何展示自己的成果，还要指导学生学会欣赏和发现他人的优点。
5.2 指导多样化地表达研究成果
在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提练，形成书面和口头报告材料，要引导学生整理资料，加工处理信息，学会以恰当的方式表达研究性结果。除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还要可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。
5.3提倡实事求是表达研究成果
科学研究是一个认真、踏实的探究过程。教师不仅要指导学生实事求是地
获得结论，尊重他人的想法的成果，养成严谨、救实的科学态度的不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质，还要指导学生学会客观地分析的辩证思考，敢于和病况善于申辩的精神。研究性学习对于形成实事求是的科学态度具有促进作用；才能达到研究性学习的最终目的。
总之，开展研究性学习，其学习内容是非常丰富的，通过研究性学习过程有效地将人口、环境、健康的综合教育渗透到研究性学习中，培养具有主体精神与相应能力以及可持续发展思想与相应能力的新一公民，是一种重要的新型育人模式。
参考文献：
[1] 林雁 .中学图书馆与研究性学习 .中小学图书情报世界,2006(4)22-23
[2]余秀文 .中学图书馆应为研究性学习提供平台 .中小学图书情报世界,
2006(12)37-38
[3]王明清 .“主体性教育“理念下的中学图书馆服务探究 .中小学图书情报世界,2008(5)14-15，42
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