2.4运动员失败情境下的成就动机培养尤其重要
运动员作为特殊职业者，在经历成功和失败的应激后，会经常性地承受由竞技结果所带来的刺激，已有的研究表明[6]个体在失败后所遭受的不良情绪应激会远远高于获胜时的情绪感受。因此，我们更应该针对运动员在失败情境下的应激感受进行研究，并要把研究的重点放在对情绪影响的调节手段上。同时还要考虑到，归因风格和应对方式除了对个体的情绪会产生调节以外，而且对于其后续从事竞争性活动的信心和意志力都会产生影响。
麦克里兰和温特（Wente）对人们的成就动机训练结果表明，通过某些途径可人的成就动机以在某些程度上得到改变，后来经过多次的实验研究和跟踪调查得到：“成就动机主要来自于后天教育的结果，其次是先天遗传”的科学论断。而且研究发现成就动机的培养黄金时期在人的少儿时期（八岁左右）。
目前，国内的学者就“情绪是否会影响成就动机水平”方面也从不同角度展开了研究。例如黄远翔[7]在对影响高校学生的体育竞赛中成就动机水平的考察中认为，导致高校学生在体育运动中成就动机水平不同的主要原因是学生在长期的体育运动中不同的情感体验所致，成就动机高的学生对竞赛成功的向往要高于对可能面临的失败的惧怕，而成就动机低的学生惧怕失败所带来的情绪体验要高于对成功所带来情感体验向往。隋光远[8]在对中学生的成就动机形成机制的研究中也得到相似的结果。
3 结果探讨
基于对已有理论研究结果的分析以及结合心理学相关理论进行的逻辑推导，本研究特提出以下假设：
3.1不同归因风格和不同成就动机具有相关性。论文格式，应对方式。在失败的情境下，成就动机水平高的运动员习惯于采用内控的，不稳定的、可控的归因风格（努力），成就动机水平低的运动员习惯于采用内在的、持久的、整体的归因方式（能力）。
3.2不同应对方式和成就动机具有相关性。在失败的情境下，成就动机水平高的运动员习惯于采用问题解决的应对方式。成就动机水平低的运动员习惯于采用容忍与失助性反应。
3.3应对方式和归因风格、成就动机三者存在着不同程度的相关性。归因风格和应对方式相互作用对成就动机产生影响。
总之，竞技体育属于高竞争、高成就和高应激的领域。对于从事任何一项竞技项目的运动员来说, 成就动机是获得优异运动成绩的欲望，它是运动训练过程的控制和推动力量, 具有成就动机是运动动机的升华和运动员自我完善过程的强势映射。
求胜的欲望的高低是决定运动员在竞技中心理品质的主要品质，而成就动机是决定运动员求胜欲望的最为主要的心里特征，运动员人格特征中的归因风格和应对方式在长久的影响成就动机，因此，心理学者在后续的研究工作中，采用实验探讨、论证三者之间的关系，并以此为理论基础，从根本上对于运动员的认知习惯进行修正，定能够取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]徐培,漆昌柱．运动员运动动机的培养与激发[J]．体育高教研究，1998(2):45～48.
[2]张爱卿．动机论：迈向二十一世纪的动机心理学研究[M]．华中师范大学出版社，1999.191-195
[3]丁桂莲．当前国内外成就动机研究述论[Ｊ]．前沿，1996(12):59-64
[4]梁宝勇等，精神压力、应对与健康(M)．2006:7
[5]时蓉华．社会心理学[M]．浙江教育出版社，1998：231
[6]石林，古丽娜，梁竹苑，王谦译．压力与健康[M]．北京中国轻工业出版社，2000:56
[7]黄远翔．高校体育教育中须重视培养学生的成就动机[Ｊ]．体育科技，2006，（5）44-45
[8]隋光远中学生成就动机归因训练效果的追踪研究[Ｊ]心理学报．2005．28（1）：52-55
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