| 论文导读：作者通过多年的教学实践对体育合作学习模式进行研究，提出了在体育教学实践中，合理运用合作学习模式教学，能使学生的主体地位真正落实到体育教学之中，引导学生生动活泼、积极主动地学习。它不仅能培养学生的集体荣誉感，而且能充分发展学生的个性，提高学生的思维能力和创新能力。在体育教学实践中，体育合作学习模式，主要是通过小组合作学习的形式来实现的。2．3培养竞争意识与合作能力。
关键词：合作学习模式，教学实践，创新能力，竞争意识
1 前言
现代人的活动有着强烈的社会性，而现代社会的发展更需要依靠群体的合作。众所周知，体育是人们现代生活中最容易接受的文化活动，它的作用不仅在于增强体质，而且在促进人的社会化和调整人际关系方面起着巨大的作用。因此，社会性的培养已成为体育目标中的一个重要内容。在体育教学中，采用何种教学方式取决于所要达到的目标，而教学目标的多元化要有更多的组织形式与之相适应。作者通过多年的教学实践对体育合作学习模式进行研究，提出了在体育教学实践中，合理运用合作学习模式教学，能使学生的主体地位真正落实到体育教学之中，引导学生生动活泼、积极主动地学习。它不仅能培养学生的集体荣誉感，而且能充分发展学生的个性，提高学生的思维能力和创新能力。
2合作学习模式在体育教学中的作用
在体育教学实践中，体育合作学习模式，主要是通过小组合作学习的形式来实现的。小组合作学习是将班级学生分成几组，组员根据自身的体能条件和学习能力进行合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组共同学习为主要形式的教学。实践证明，这种教学模式一般以8—10人为宜，它对学生能力的培养和发展学生的全面素质起着重要的作用。
2．1促进可持续发展教育相关的技能水平及个人素质的提高。在体育教学实践中，同伴交往互动是使学生主动获得知识技能与发展的有效途径。论文检测。合作学习能更好地适应学生个体的需要、能力和兴趣的要求，让学生在自主学习活动中得到发展。通过合作学习不仅使学生根据自身的能力和水平掌握整体达到目标及一定的技能技巧和科学煅练身体的方法，提高身体素质，而且还能培养学生善于听取不同意见，相互理解和尊重、团结合作的精神，提高学生的社交能力、鉴别是非能力以及处理师生之间的协调能力。
2．2体育教学不仅强调师生之间的互动，而且更注重学生之间的合作交流。体育合作学习能给学生更大的自由活动空间和更多的交流机会。论文检测。通过学生之间的互相学习，有效地调动学生的学习积极性，使学生有机会在无压力轻松愉快的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，对于体质较差的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小组合作学习成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会达到成功，从而找到自身的价值，增强信心；对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们把自主和协作有机的结合起来，使个体融人群体之中，感受集体和谐的学习氛围，使学生在自主学习中学会发现问题、解决问题，达到最佳的学习效果。
2．3培养竞争意识与合作能力。小组练习是以合作为主，而团体间是以竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛紧张而又愉快。竞争是体育比赛永衡的主题，身为小组成员，大家齐心协力，紧密配合，出主意，想办法，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，使他们在集体和谐的平等学习氛围中增进了解和友谊。论文检测。大家共同学习，相互帮助，取长补短，建立了平等、和谐的人际关系，为体育教学创造了良好的条件。
3合作学习模式在体育教学实践中的运用
3．1合理指导、明确“角色”。体育合作学习是以学习小组为基本形式，利用动态因素的互动促进学习，以团体成绩为标准，共同完成体育教学的目标。这种教学形式更注重师生间的互相交流，使双边活动变为多边活动，充分开发体育课堂教学体系中的人力和物力资源，增加新的活力，提高学生学习的参与度，把被动学习的“要我练”变为“我要练”的主动学习积极状态。在教学实践中，根据教材性质的特点将全班同学按技术水平、身体素质、能力、性别等因素进行分组，并让学生推选自己信任的小组长，再由小组长根据需要细分本组练习的角色。
3．2设定目标。为了使学生做到自发地、主动地学习掌握运动技能，充分体验到运动学习的乐趣，就要使学生有明确的学习目标。在合作学习教学实践中，特制定了三级目标：一是教师根据学生和教材情况确定整体达到目标；二是学习小组根据整体目标和组员情况确定小组目标；三是学生个人目标j通过目标的制定，使学生在教学实践中有明确的学习目的进行自主练习，从而让他们体验达到不同级别目标带来的运动乐趣。如武术教学，教师制定的整体达到目标是初步掌握套路动作的技能和技巧。通过讲解示范，学生分组练习，达到了动作规范、套路熟悉的合作小组目标指导。再经过教师的指导和学生的自身努力，一套完整的有武术特点的学生个人目标在付出了辛勤的劳动中实现了，学生感到无比的兴奋和快乐。
3．3健美操教学中的合作学习。在健美操教学实践中，学生完成单个基本动作后，老师布置组合动作分组练习，让学生动脑筋、想办法将动作进行合理的编排，这时学生会热情高昂、各抒己见，彼此启发，分析精心设计提出最佳方案。通过反复练习，各合作小组的表演都有精彩之处，各有所长，这时教师及时指导，取长补短，一套完美的健美操动作组合在学生的创造中脱颖而出，使每个学生都获得了成功的喜悦，感受到集体的力量，进一步激发了学生学习的积极性。
3．4排球教学中的合作学习。熟练地掌握基本技术是战术得以充分发挥的基础，但基本技术的掌握与学生的身体素质及对排球的熟练程度等诸多因素有关。在教学实践中，根据教材的要求和学生的特点，采用合作学习方法，收到了良好的效果。如：在排球单个技术和组合技术(双手垫球——上手传球)的练习中，各组由技术好的学生担任小组长，学生根据自己的实际情况，在组长的带领下，相互交流，共同体会，积极、主动、自觉地进行徒手模仿和持球练习。待分组练习结束后，教师组织各组进行汇报表演，并要求学生运用所学技术和规则参加比赛，在这种欢乐的竞争气氛中，同学们都想尽力的表现自己，为小组争取荣誉，培养了学生的集体荣誉感。
4注意事项
实践证明，小组合作学习比以往传统的老师指导下的集体练习能更快地掌握动作技能，同时能更好地利用互助作用进行广泛的交流，激励学生自主地、有计划地进行学习，达到最佳的学习效果。但在教学实际操作中也存在诸多的问题，应注意以下几点：
4．1做好课前准备，重点培养小组长。教师在课前要认真钻研教材，设计好各小组练习的位置及学生的行动路线，把握教材的重点、难点，熟悉学生学习过程和可能出现的问题，才能精心选择有效的练习方法，做到心中有数，临阵不乱。在小团体教学中，领头人的作用至关重要，教师不能指定小组长，应该在民主的氛围中产生，因为学生的团体意识很强，领头人不仅技术好、水平高，而且要值得学生的信任。教师要注重对领头人的培养，教会他们组织小组练习的方法技巧，使每个团体都紧紧同教师连在一起。
4．2摆正位置。在课堂上，教师是导演，不能代替演员的角色，否则学生永远是观众和被动的参与者。教师的主导性体现在针对教材内容选择恰当的教学训练方法，在充分尊重学生自主性的前提下，启发引导鼓励学生积极思维。在教学中，教师要巡视指导，如发现问题应及时处理，以确保正常的教学课堂秩序。教师主导、巡视、协调者的角色，密切了师生关系，最大限度的调动了学生学习的积极性。和谐、民主、平等的师生关系，提供了宽松、愉快的学习环境，让学生能真正主动、愉快的练习。
4．3把握时机，及时指导。在体育教学中，教师要根据各组练习和掌握运动技能的情况，针对练习中出现的问题，及时启发、诱导学生纠正错误动作，使学生进一步掌握正确的技术。一对于普遍存在的问题，要集中讲解示范，统一纠正指导，以免形成错误的动力定型。对教学目标完成得好的小组或个人要有激励机制，及时给予表扬和肯定，反之，应指出存在的问题，鼓励学生，使其学生有追求的目标。
4．4创设竞争环境，培养竞争意识。在体育教学中，通过小组合作学习，组员之间虽能通力合作，相互帮助、学习交流。但应该看到，技术水平高的同学在指导水平低的同学时本身就是一种提高，而水平低的同学在学习的过程中有一种想赶上或超过水平高的同学的欲望，这种潜在的竞争意识，激励他更加百倍努力，刻苦学习。组与组之间既是协同关系，又是竞争关系，在相互间的竞争中，大家交流技艺，提高水平和能力。
5结论与思考
随着学校体育教学改革的不断深入，“健康第一”已成为学校体育教育的指导思想。体育教学目标的多元化，必然导致教学方法的多样性。新的课程教学方案对激发学生的运动兴趣、培养学生的终身意识、促进学生身心健康的全面发展、调动学生的主体参与意识给与高度重视，“教学沟通——教学对话——教学互动”是学校体育与健康教育的思想内涵。合作学习是在体育教学改革中，为完成现代体育教学目的任务而形成的一种教学模式。合作学习鼓励学生一起去达到一定目标，通过“教学沟通——教学对话——教学互动”，创造了富有活力的教学气氛，加深师生之间的相互了解和情感交流，建立良好的人际关系，培养学生的集体主义感和积极向上、顽强拼搏的竞争意识，增强了班级的凝聚力和战斗力，为学生提供了良好的学习平台，使他们的学习更加丰富化、自主化、协同化。在现代社会，由于传统
生活方式的改变，要求人们要更好地理解他人和整个世界，需要我们能相互理解、平等交流与和平共处，作为体育模式的合作学习，在很大程度上起到潜移默化培养这种现代意识的作用。但就体育教学整体而言，合作学习不是唯一的教学模式，要达到体育教学的最佳效果，应注重多种教学方法的配合使用。在教学过程中，教法的选择不仅要考虑到学生的生理特点和个体差异，而且要把握学生的身心发展规律，更要适应现代教学改革的需要。
参考文献：
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