论文摘要：随着社会对体育的认同度越来越高，体育对于提高人们的生活质量，实现健康人生起着至关重要的作用。体育文化素养的提高，有利于促进社会的健康发展。作为一名技职院校的体育老师，笔者认为体育更应该成为技职院校学生的一种文化素养。
论文关键词：文化素养,技职院校,体育意识
体育文化素养是素质教育的重要内容之一，它由一个人的体育知识、体育技能、以及体育意识、兴趣和习惯等因素决定。技职院校学生正处在人生观、世界观形成的重要时期，他们一方面积累了一些社会生活经验，对自然、社会以及人生等问题形成了自己的看法，而另一方面又因为中考和高考的失利而进入技职院校就读，环境与之前比发生了加大改变，对事物的看法往往不够准确，有时甚至是片面的。这个阶段的教育对他们有着非常重要的作用，抓住时机提高他们的体育文化素养是职业学校体育工作的重要任务。如何提高？我认为必须从以下几方面着手：
一、多渠道渗透体育的影响，培养学生的体育意识。
体育意识是在一定环境条件下，人们对体育的内容、形式、方法、手段、体育各种内外关系等方面的精神活动的总和。
学校经常性地、有计划地进行引导，有意识地创建健康积极的体育气氛，让学生自觉参与到运动中去。如班级篮球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、学生对抗赛等，并形成制度。体育教师则可以利用校园网为体育知识宣传平台，收集和设计一些知识性、趣味性的素材丰富学生的体育知识，使学生在潜移默化中提高对体育的认识。在各系各层次的体育比赛中，利用自身的专业知识，帮助、鼓励学生积极参与各种体育活动。学生在体育活动的尝试和练习中不断加深了对运动项目特有魅力的感知，得到稳定、持久的动力，体验到运动的乐趣，最后转化为自身的迫切要求，从感性上升为理性，从兴趣爱好经过内化变成自觉意识。
二、课堂上加强体育技术、技能训练，让学生获得成功体验。
体育运动的基本技术、技能学生主要是在体育课堂上学会的。老师示范讲解、学生模仿练习、再经过纠正错误、反复练习达到分化、巩固、动力定型。技职院校学生已具备了跑、跳、投掷等基本技能，教师须根据他们的身体情况和知识结构的变化，进一步挖掘潜力，在练习与锻炼中巩固提高、形成新的技能。如：三级跳远、足球绕杆射门等，这些技术虽有一定的难度，但学生往往表现出比较大的兴趣。
由于学生身体素质和知识结构存在差异，学习和掌握技术的速度会有快有慢，但学生通过学习掌握新技术时都会产生成就感和满足感。如：学习篮球的“三步上篮”技术，对运球基础较好的学生要求作好行进间运球三步上篮并力争进球；对于普通学生要求能完成自抛球跨右脚球接三步上篮，或运一次球当球弹起时跨步接球上篮；对于运球基础较差的学生（尤其是女生）要求则更低一些，能学会原地跑动后跨右脚做三步上篮即可。这样，各种层次的学生都会在课堂上获得成功的体验，最后达到学会技术。
三、创建课后体育氛围，鼓励引导学生自觉参与体育运动。
通常带有游戏性质的娱乐性体育项目更受学生欢迎，我院运动会引进了系列的群体类运动项目，多层次地创建课后体育氛围，促进学生课后仍然积极参与和练习各种运动项目。我院群体类项目各组别按成绩直接取各系部前8名，不足8名递减1名。如综合投篮：每队4人。每人选一项（一分钟投篮、罚篮10次、一分钟全场来回运球上篮、一分钟限制区外投篮），以四人投中总次数排列名次。如遇总次数相等，依次以三分球、罚球、跑篮、限制区外中篮多者名次列前；足球射门：每队5人。在11米处射门，打中相应区域得相应的分值，每人有三次射门机会，每人连踢完三次换其他人继续比赛，最后以五人的得分总和排列名次，如遇积分相等，依次以8分、7分、6分…多者名次列前；滚雪球：每队8人。2队同时进行比赛，赛距为20米，在起、终点分别放上标志物作为折转标志。按照全队人员手拉手跑回起点的先后按计时取名次。比赛要求：①每队8人纵队排在起点线上，发令后，各队第一位迅速向前跑去，绕过终点标志物跑回起点，与第二位两人手拉手再迅速跑向终点，折转后返回起点，再拉第三位的手变成三人手拉手向前跑……依次类推，直到整个队伍手拉手跑完为止。②返回起点的人必须手拉手绕过起点、终点的折转标志物才能向前跑。③跑动中不限制队伍的排法，但必须是手拉手，不得脱手。④全队人员（8人）全部超过起点才算全部到达。这一类游戏类运动项目对团体合作有较高的要求，也充满了趣味性，学生们的参与热情很高。另外，我们学院的“技师杯足球赛”、“三对三篮球赛”等校园赛事在学生中也有较大的影响，各系部定期举办的各类乒乓球、棋类活动也深受学生欢迎。
这样的课外体育活动带动了大多数学生参与到运动中去，学生课外参与和组织体育活动的能力也得到了提高。这样的课外体育活动也可以发展学生的娱乐体育技能，丰富学生的课余生活之余，也提高了学生的体育文化素养。
四、培养学生的体育兴趣，养成学生良好的体育习惯。
引导学生在一定范围内自己选择体育运动项目，自己分析和评价他们的体育兴趣。可以通过开设选修课、体育协会等方式让学生在活动中充分表现自己的运动才能，从而保持对锻炼的稳定兴趣。在此基础上严格要求，反复磨练达到体育习惯的养成。体育教师是学生体育锻炼习惯养成的主要影响者，也是学生直接效仿的对象之一，要充分发挥教师为人师表，言传身教的示范作用和影响力。体育教师应该加强学习和锻炼，不断提高教书育人的水平，以高尚的人格、广博的知识、标准的示范和良好的行为对学生产生明示和暗示的综合效应，以培养学生良好的体育习惯。
总之，每一节体育课，每一次体育活动，都能使学生得到成功的体验，促成良好的体育习惯的养成。技职院校的学生就有了从事终生体育锻炼的基础，他们的体育文化素养也必然会相应提高。技职院校学生如果能全面树立终生体育和健康体育的观念，必将有利于促进社会的健康发展。
参考文献
1 孙绍荣《教育信息理论》上海教育出版社.2000
2 耿培新《对开发体育校本教材的几点认识》《中国学校体育》,2005 |
