| 乡土志是近年学术界讨论的热点问题之一，但尚有不少方面没有涉及。作者以《南通县乡土志》为例，对民初《南通县乡土志》的编撰特点及其与国家和民生之间的关系，阐发了自己的看法。《南通县乡土志》从学生的生活和发展的需要出发，考虑学生自身的发展规律，由浅入深，循序渐进，使小学生从小就认识周围环境，认识乡情、国情，准备将来为国家的发展作出自己的努力。
论文关键词：《南通县乡土志》,民初乡土教科书,编撰特点,价值取向
一、《南通县乡土志》出现的时代背景
1840年鸦片战争以来，清帝国面临着内忧外患的局面，为时势所迫，亟需对传统的教育从制度层面到教学内容予以全新的变革，而这一观点也逐渐为朝野有识之士所认同。1903年出台的《奏定初等小学堂章程》对小学乡土教育提出了明确的要求，具体规定如下：小学一、二年级历史课学习“乡土大端故事及本地古先名人之事实”。
辛亥革命以后，民国政府重新制定了学制，并多次进行改革，但始终重视乡土史地教育工作。1914年，教育部曾催促各县编撰乡土志或乡土史地教科书。1916年，教育部规定：“地理宜先注意于乡土之观察，以引起儿童之兴味及其爱乡思想，并示以地图标本、影片、地球仪等物使具有确之之知识，尤宜与历史地理科所授事项联络，并使儿童填注暗射地图及习绘地图。”1919年10月，第五届全国教育会联合大会关于《中小学校教科书应即改编案（函各省区教育会）》中强调：“我国中小学现用课本……编教材办法如下：中小学校教科书编撰体例，除全国通用，必须精选外，应留出乡土地理历史理科等空白地位，听各省区各县自行加入”，大力强调对乡土教科书的编写工作。全国各地掀起了编撰乡土史地志书、教科书的热潮，《南通县乡土志》便是在这种乡土教学的热潮中涌现的一种新式“乡土教科书”。
二、《南通县乡土志》的编撰及其特点
江苏地区有重视教育的优良传统，清末状元、近代著名实业家和教育家张謇以“父实业、母教育”理念，南通的新式教育也走在江苏甚至是全国的前列。对于乡土志的编写工作也是积极响应。《南通县乡土志》大致编撰于1912至1920年这个时间段内，为南通县各市、镇、乡知识分子合力编撰而成，用于本县乡土史地教学。作为新式教科书的《南通县乡土志》呈现出以下几个新特点：
一是在呈现方式上注意到小学乡土教育对象的特殊性。在教材的编撰方面，民国政府早在《新式教科书编撰总案》里就突出强调教科书的编撰要旨：“适合儿童身心发达之顺序，初学儿童身心发达诸未健全，本编选择教材，必与儿童身心相应”。按照教育部的要求，《南通县乡土志》在“编辑大意”中指出，编辑的这些材料都是“或取通志或据调查，总以接近儿童之生活及道德为主”，每一课至多一百字以方便于儿童记忆，教材注意到儿童身心有其自身的特点，更认识到乡土志的教育要注重实践性和学生身心的承受能力，教材原来共准备了八十个课时，但考虑到乡土教学的直观性、实践性，故而比原计划少编六课，所余时间专门用来施行校外教授。教材还考虑到乡土教材的可读性，教材通篇在文字表达上比较简洁，对于儿童来说比较容易理解，语言大体和我们今天的白话文接近，语言通俗，易于儿童的记诵，更利于发挥教材的启蒙作用。
二是内容的编排更加注意历史和现实的结合，特别是注重于商业、实业、格物的描述，强调商业、实业、格物与现实、民生的关系。如格物方面，在《南通县乡土志》中对豆作了不仅以下描述：“豆皆有荚，粒包荚中。……。蚕豆黄豆长为木本，豌豆赤豆长为藤本，皆为食用品。其他扁豆豇豆虽可食，用为蔬菜，入谷类”，还指出“通县各市、乡均产此豆”，并且特别强调“故业油者常於本乡（三乐乡）贩卖，运豆油及豆饼以往他市、乡，而他市、乡之人籍为食料或肥田者，皆取给焉”，将它的用途于民生联系起来。《南通县乡土志》在内容的记载上与以往的乡土志相比有了很大的进步，选择材料更加注重民众生活，更加切于实用，与民生紧密联系在一起。
三是在编撰体例、编排方法上有所创新。清末负责教科书编撰工作的京师编书局按照“癸卯学制”的要求编订了《乡土志例目》，作为全国编撰乡土史地教材的指导方案。《乡土志例目》中按照地方志的基本体例把历史、地理、格物三科教学内容归纳为：历史、政绩、兵事等十五目程式。但《南通县乡土志》它的内容安排却并没有按照《乡土志例目》规定的体例以十五目来编排，而是以南通县各个市、乡为章节，某个特定的市或乡的章节下又安排了相应的内容，而这些内容也是这个市或乡的土特产或实业，使学生们学习之后不仅本地所有的物产或事业之大概。为了突出乡土特色，《南通县乡土志》强调七十四课面授，六课实际考察，施行校外教授，另外绘制南通县全图以及二十一市、乡影射图，以谋求上课教授的便利。该书提出乡土教学内容按照首首南通市，其次唐闸市，再次平潮市，次其他各市乡，由近及远的顺序进行。以学生所在地的市、乡讲起。以学生的出生地为乡土史地教学的开端，把学习者带入他们所熟悉的本地区的环境中，使乡土史地教学更加贴近实际生活，学习的内容更加带有本地本乡特色。
三、《南通县乡土志》体现的基本价值取向
乡土志是特定历史阶段的产物，乡土志作为小学普及乡土史地知识的教材，对当时学生产生过很大的影响。当时的政府为什么重视新式教科书的编写和推广工作呢？而作为新式教科书的一员— —乡土志到底有什么值得重视的地方呢？《南通县乡土志》又体现了怎样的基本价值取向呢？
一是注重爱国主义教育。民国政府之所以如此重视新式教科书的编撰和推广工作，是由于在教学过程中，政府可以通过教科书向小学生灌输符合政府主张的政治观点，培养学生作为民国公民的道德基础、爱国主义思想。1912年12月《教育部订定小学校教则及课程表》的第二条中作出明确提出：“修身要旨在涵养儿童之德性，导以实践。……渐及于对社会对国家之责任，以激发进取之志气，养成爱群爱国之精神。”其后在1915年4月召开的第一届全国教育会联合会的有关决议案中对于小学教育需要注意要项，第一条谈到“初等小学教程科目，……应于教授国文时教就关于本国历史就地理者，特别发挥发以养成儿童爱国之精神。”基于国民政府这种爱国主义教育的宗旨，在爱国主义的培养上，《南通县乡土志》作出了尝试。如前所述，在对南通小学生的爱国教育方面，《南通县乡土志》首先从家乡的新式工业入手，大力介绍南通本地的新式工厂，如纱厂、油厂、铁厂、丝厂、面厂及小轮公司，只要是对经济发展起作用的，对抵制外国经济入侵有作用的工业，《南通县乡土志》就会对其做相应的介绍，加深小学生对兴办新式民族工业的信心。在《南通县乡土志》中还特意详细记叙了明朝一代倭寇危害南通的始末，倭寇经过之处人民财物被剽劫一空，倭寇对南通的破坏是巨大的，以此来唤起学生对家乡的热爱，对国家的热爱。
二是关注民生问题，体现时代精神。在民国教育部1915年出台的《新式教科书编辑总案》中提到教科书的编辑要注意“列国与吾国之关系及国与民自存之道”，“注重国民生活，选择教材务切于实用，令适于将来之生活。”而当时又有很多国外的教育思想传入，如职业教育思想。政府更有意将职业教育和小学乡土教育结合起来，推进小学乡土教学。
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