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对完善会计实践教学体系的探讨

时间:2015-06-10  作者:李勤
我们认为综合实验课程应与理论课程分设于不同的学期,并且在理论课程结束后的下一个学期开设,集中在第一周内完成,一方面可以起到知识的温故知新、承上启下的作用,另一方面学生和指导教师的精力也比较集中,实验效果会更好。
  《中级财务会计》课程综合实验在理论教学完成后,根据中级财务会计的教学内容,综合成本会计知识,要求学生完成一套150 笔左右的业务处理。学生通过这套大型的实验,进一步加深对会计工作程序的认识,专业技能得到进一步的提高,会计核算能力得到很好的锻炼。该模块实验可以采用统岗方式,也可以采用分岗方式。统岗方式由每个学生独立完成该套实验作业;分岗方式是将学生分成若干小组,小组成员扮演各种角色,分工合作完成整套实验。分岗方式可以让学生体验到会计工作的岗位协作和岗位牵制,仿真性和情景性优于统岗方式。具体的实验组织可以这样设计,将6个同学编成一个小组,分别担任出纳、稽核会计、制单会计、成本核算会计、明细账会计和总账会计。为了配合角色轮换的需要,采用科目汇总表核算程序,而且是每5天汇总一次,一个月汇总6次,学生按照每5天的业务进行角色轮换,通过6次轮换,每个同学都有机会体验到各种角色的岗位工作。各岗位的工作分工如下:出纳负责填写销售发票、支票和登记现金银行存款日记账,编制银行存款余额调节表;制单会计负责根据审核无误的原始凭证编制记账凭证;稽核会计负责审核制单会计编制的记账凭证;明细账会计负责根据审核后的记账凭证登记到明细账上,总账会计每5天汇总编制科目汇总表,并根据科目汇总表登记总账;成本核算会计负责填制要素费用分配表、辅助生产费用分配表、制造费用分配表和产品成本计算单等有关成本核算方面的表格。最终要进行的对账、结账和编制资产负债表、利润表、现金流量表的工作由小组共同完成。
  《会计电算化》课程由于它是采用软件做账,所以综合实验和分阶段单项模块实验可以同时依附于理论教学,学生通过单项模块实验已经对财务软件的功能有所了解并能熟练操作财务软件,在这个基础上可以将《中级财务会计》实验的资料作为电算化综合实验使用的会计资料,这样,可以利用有关手工业务处理资料进行上机实验,一方面避免了与单项模块实验重复,另一方面让学生了解手工实验与电算化实验在具体核算上的异同。
  会计专业的基本技能包括珠算、点钞、会计书法、数字录入、凭证填制和装订整理、报表编制等;专业技能包括出纳实务(电子开票)、纳税申报(电子纳税)、会计软件应用、财务会计、成本会计、审计(计算机审计)、财务管理(计算机财务管理)等知识的应用能力等,这些能力在阶段性单项模块实验和课程性综合模块实验中得到了循序渐进的训练。
  3.4专业性综合拟实验
  专业性综合实验,是将同一专业的不同知识点或方法、技能综合起来设置的实验。与课程性综合实验相比,它更系统、更有深度,内容更广泛。其培养目标不单纯是核算技能的提高,而是注重学生分析问题、提出问题、处理问题等综合能力的培养,通过综合实验增强学生主动思考能力和自主学习能力。目前ERP软件集成了会计专业的主要专业知识和相应的操作技能,融合了基础会计、中级财务会计、成本会计、高级财务会计、管理会计、财务管理等课程知识和技能,开设ERP综合实验课程,将财会计、财务管理、审计、税务筹划等项目的实验融合在一起,培养学生对企业管理、政策法规、会计处理等知识的融会贯通能力,培养学生灵活解决问题的能力。
  会计专业学生的岗位综合能力训练除了在专业性综合模拟实验中得到训练,还需要通过以职业能力为导向的职业资格培训中进行锤炼,为了鼓励和支持会计专业学生在校期间参加珠算证、电算化证、会计从业资格证、初级会计师职称以及注册会计师资格的考试,在人才培养方案的制定中应以“双证书”制为框架,根据职业岗位要求来设置相应的课程,把职业标准中要求的知识和技能融入到专业教学中,使专业学习与职业资格考试有机联系起来,使学生在毕业时拥有双证书(毕业证和职业资格证)。
  3.5会计专业实习
  当前高校毕业生就业问题存在两难情形,一方面社会经济迅猛发展造成各类专业人才的缺乏,另一方面许多高校毕业生找不到专业对口的就业岗位。目前在我国,高校毕业生就业时专业对口的比例较低,许多毕业生都存在一个再学习的问题,因此,企业界更看重一个人才的综合职业能力,而不是单纯的岗位技能,高校毕业生要实现自己的专业才能、职业理想,更要具备一种可迁移的,可持续发展的职业能力。传统教育重视专业能力的培养,而方法能力、社会能力等却往往被忽视,随着技术的更新和科技的进步,专业技能也在不断的被更新和被淘汰。因此高校毕业生需要有很强的学习能力,才能迅速适应新的岗位、新的技术。因此必须加强学生职业综合能力的培养。职业综合能力的培养主要落实在专业实习过程中。由于社会竞争不断激烈,无论是实习单位还是用人单位很难保证给每个新人以充分的岗前培训,这就需要实习生或毕业生预先就具备相应的职业态度和职业素质。因此,职业综合能力的培养重担就落在学校身上,学校除了培养学生的专业技能,还应当让学生“学会学习、学会做事、学会做人”。实习是学生全方位接触社会的第一步,为了让学生能走好这第一步,在实习前,应安排有经验的社会专业人士对实习生进行实习前教育和指引。在实习过程中,学生不仅要将所学的知识运用到实际工作中,还需要具备沟通与合作能力、表达和理解能力、学习和自我完善能力、耐挫和应变能力、管理和适应能力,对学生提出了更高的要求。在学生的实习总结中,我们发现学生也深深体会到了在工作中的自我学习能力和沟通能力的重要性。
  3.6创新研究性实验
  目前我国会计实验教学仍是一种以教师为中心的灌输式教学模式,学生按照统一的实验材料,按照老师设定的方法和程序进行实验,每个学生的实验结果基本是相同的。这样低水平的复制活动,是无法承担起培养学生的创新能力的重任的。因此实验课程体系还应包括创新研究性实验项目。
  阶段性单项模块实验目的是配合理论教学的需要,通过实验加深对理论知识的理解,属于基础验证性实验项目;课程性综合模块实验和专业性综合模块实验是对某一阶段的学习进行总结,实验中包括了某一门课程或某几门课程知识的综合运用和多项专业技能的融合,属于综合性实验项目;创新研究性实验项目要求学生自行进行方案设计并进行实验操作,对会计信息的生成过程、结果进行分析和总结。在实验中,学生能真正感受到自己是学习的主人,激发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望,学生通过研究性实验项目,主动思考问题、发现问题并解决问题,有利于充分挖掘学生的潜力,培养其创造思维能力,这种实验模式适合于在高年级进行。如在学生专业实习回来后,开设ERP沙盘模拟实验并组织学生参加ERP沙盘模拟对抗赛、申报大学生创新训练等项目。通过这些项目的训练,启发学生的多向性和创见性,提高学生独立思考能力,分析问题、解决问题能力,全面提高学生的综合素质,培养学生探索问题、解决问题的创新能力。
  4完善实践教学管理
  4.1完善实践教学档案的建设和管理
  实验教学档案包括实验教学大纲、实验指导书、实验报告、实验教学进度表等和实验室工作记录等。进行实验大纲建设的目的是明确课程的实验教学内容、规范实验教学执行和强化实验教学的考核,从而保证实验教学的质量。
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