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对完善会计实践教学体系的探讨

时间:2015-06-10  作者:李勤

摘要:完善会计实践教学体系,应从会计实践教学目标、会计实践教学内容、实会计实践教学管理和会计实践教学条件等方面进行建设和完善。会计实践教学目标和会计实验课程体系的构建应以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为目标,体现循序渐进的认知规律。在实践教学内容上应包括专业认知实验、阶段性单项实验、课程性综合实验、专业综合实验、会计专业实习和创新研究性实验,形成单项技能训练、专业综合能力训练和职业综合能力培养相结合,基础验证性实验项目、综合设计性实验项目和创新研究性实验项目相结合的多模块多层次的课程体系。
论文关键词:会计实验,实践教学目标,实践课程体系,实践教学管理
  1完善会计实践教学体系,加强实践教学的意义
  《中华人民共和国高等教育法》规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实验能力的高级专门人才。”随着我国高等教育的大力推进、发展,高等教育由“精英”教育向“大众化”教育转变,教学型的普通高校,主要承担着社会各种各样需求的应用型人才培养任务。而从人才市场需求缺口来看,也主要集中在应用型人才上。会计学是一门操作性很强的应用型学科,它来源于实践,服务于实践。当前,随着社会经济环境的发展变化,会计职业内涵不断扩展,对会计人才的素质要求不断提高。据《中华财会网》的一份调查报告显示,现阶段对会计本科生在社会实际工作中应具备能力的调查排序依次是:实际操作能力90%,协调能力42%,创造能力14%,交际能力和善辩能力8%。会计专业学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的培养除了通过会计理论教学来实现,更重要的是通过会计实践教学来实现。为了切实提高实践性教学质量,必须建立科学完善的会计实践教学体系,加强会计实践教学。
  2确立会计实践教学目标
  实践教学体系一般由实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理和实践教学条件等要素组成的一个系统科学的结构框架。实践教学目标是具体确定实践教学内容、教学管理和教学条件等要素内涵的依据。它从属于会计教育目标。
  会计教育目标的制定必须适应经济和社会发展的需要。随着近年来会计教育的大力发展,传统记账式的会计人员已相对过剩,随着全球经济一体化进程的加速,尤其是会计电算化的普及,既懂专业、善管理,又具备一定的外语和计算机网络知识的高素质会计人才仍然奇缺。另外,我国注册会计师行业正面临着前所未有的发展机遇,预计到2010年会计师事务所的从业人员要达到100万。据中国注册会计师协会统计,2008年度应参加任职资格检查的注册会计师80899人,实际通过检查78577人,因此,为适应经济和社会发展对高素质会计人才的需求,提高会计专业学生的财务管理能力,强化审计操作技能,必须进一步拓展会计实验教学的内容,构建一个校内外结合、集会计、审计、财务管理、财务分析为一体的实验教学体系,使会计实验教学真正成为培养合格会计人才的基础性保证和重要教学环节。因此我们将会计实践教学目标确定为:强化学生的核心专业能力和一般关键能力,通过实践教学掌握会计工作中需要的会计核算和管理技能,掌握会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求,以及会计人员的职业道德规范等内容,从而完成从理论向实践、从单项技能向综合技能的过渡,达到(助理)会计师的职业素质。
  会计实践教学的培养目标
  

能力

目 标

内涵及要求

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一般关键能力(会计职业素质能力)

具备会计职业岗位所需的语言、计算机、协作、交流、社会活动、组织等基本素质,并达到相应的技能等级。

围绕会计职业岗位的需求,积极进行会计岗位基本职业能力的培养,如语言能力、合作能力、计算机应用能力、社会活动能力等。突出会计相关法律、法规等的教育,加强诚信教育,培养职业道德。

计算机应用、会计法、会计准则、会计制度、会计基础工作规范等财经法规与职业道德。

核心专业能力(会计专业技术应用能力)

根据知识“够用、必需”的原则,突出会计专业技术应用能力培养,针对会计职业岗位群(总会计师、财务主管、出纳、固定资产核算、存货核算、成本核算、总账报表、稽核等),形成技术应用能力、核心技能能力、综合能力的层次模块结构,通过技术应用能力的训练,熟练掌握专业技能,完成会计职业活动,并达到会计专业要求的技能标准。

根据会计职业岗位群以及职业素质建设的需求,建设会计职业岗位所需的基本技能模块。包括会计核算技术、计算机操作、写作能力等的培养。

会计基本技能(珠算、点钞、会计书法、数字录入、凭证填制和装订整理、报表编制等) 、会计电算化、财经应用文等。

根据会计职业岗位群的需求,整合实践课程专项技能项目、项目内容和学习方案、实践教学手段,达到完成会计职业任务所需要的专项和专业核心技能的要求,形成会计专业的核心技能模块。

出纳实务(电子开票)、纳税申报(电子纳税)、会计软件应用、基础会计实训、财务会计实训、成本会计段实训、审计实训(计算机审计)、财务管理实训(计算机财务管

理)

根据会计职业岗位群的需求以及会计职业、行业发展的要求,设计综合项目,体现会计专业主要技能的综合运用,通过专业实习、专业综合技能实训等途径,完成职业所需的综合能力训练,形成专业综合技能模块。

专业实习、会计综合模拟实训(ERP综合实训:融合了基础会计、中级财务会计、成本会计、高级财务会计、管理会计、财务管理等专业课程的实训)

创业、创新能力

 

满足学生个性发展,提供学生创业所需的择业能力和生存能力;在已有的基础上能完成某项创新性活动

通过对学生的职业素质培养、职业规划、专业技能的综合训练、技能竞赛、策划、社会实践等活动,形成创新思维,满足学生个性化发展、学生创业、创新能力的需求。

申报大学生创新训练项目等


  3构建会计实践课程体系
  由于会计工作的专业性、综合性、规范性要求,以及信息技术在会计实务工作中的广泛应用,使得会计实践性教学涉及的知识和技术十分丰富。会计实践课程体系肩负着培养训练学生的基本技能、专业技能、专业岗位综合能力和职业综合能力的重担。因此会计实践性教学课程体系的建设应按照实践能力的培养要求,以职业能力为目标,突出会计专业技能、综合能力和创新能力训练相结合的原则,构建多模块多层次的实验课程体系。
  3.1专业认知实验
  专业认知实验就是在学生开始学习专业课程时,通过组织学生到企业财务部门、会计事务所进行现场参观、交流、让学生了解会计职业情况,增强感性认识;或者通过组织学生参观完备的仿真的会计模拟实验室和观看录像,让学生了解会计工作环境、工作程序以及工作内容,了解会计岗位之间牵制、监督的内容和形式,以及会计与银行、税务等相关部门的业务联系,从形式和内容上对所学的会计专业有一个感性认识,尽早尽可能多地知道有关会计专业方面的信息,使学生尽快进入专业角色,变被动学习为主动学习。该模块可以设置在会计专业概论和基础会计课程中实施,在会计专业概论课程中可以组织学生参观企业财务部门、会计师事务所,或者观看相关的录像了解会计工作的概况;在基础会计课程中通过观看专业技能方面(如会计凭证装订)的录像了解会计工作的细节。
  3.2阶段性单项实验
  阶段性单项实验是针对专业课程的某些重点难点或某个方法、技能所设置的实验。通过实验使学生充分理解有关专业概念和原理,帮助学生掌握和巩固专业学习中的重点和难点。单项模块实验主要依附于理论教学课程,以会计理论为依据,按理论教学进度分阶段组织实验,理论教学和实验教学穿插进行。该模块实验灵活性很大和针对性很强,是会计实验体系的基本组成部分。如,在《基础会计》课程中,分别开展原始凭证的填制和审核实验,记账凭证的填制和审核实验,会计账簿开设和登记实验,银行存款余额调节表的编制实验,结账和错账更正实验等。目的是让学生掌握会计的原理、会计核算方法以及手工操作的基本技能,并要求了解和做到会计基础工作的规范化:在《成本会计》课程中,在相应理论教学内容完成之后分别开展要素费用分配实验,辅助生产费用归集与分配实验,制造费用归集和分配实验,生产费用在完工产品与在产品之间分配实验,品种法实验,分批法实验,分步法实验;在《审计学》课程中,分阶段开展审计计划制定实验,销售与收款循环审计实验,采购与付款循环审计实验,存货与仓储循环审计实验,筹资与投资循环审计实验,货币资金审计实验,审计报告实验;在《财务管理》课程中按教学进度分阶段开展融资规模决策实验,融资方式决策实验,融资结构决策实验,对内投资决策实验,对外投资决策实验,应收账款信用政策实验,应否调整经营品种决策实验,财务预算实验,财务报表分析实验。
  3.3课程性综合实验
  课程性综合实验,是将同一课程的不同知识点或方法、技能综合起来设置的系统实验。具有完整性和系统性的特点,通过课程实验,目的是让学生全面掌握该课程的专业知识和核算技能。一般在理论课结束后开设。课程性综合实验可以考虑在《基础会计》、《中级财务会计》和《会计电算化》三门课程中设置,通过这三门课程性综合实验,使学生经历由简单到复杂,由手工方式到电算化方式的逐步递进的训练过程,会计核算技得到有效的巩固和提高。
  《基础会计》课程综合实验在相应理论课程和单项实验完成后,选择数量在50笔左右、具有代表性的业务为基础,进行仿真性会计核算操作,使学生比较系统地掌握从设置会计账簿、填制审核原始凭证、填制记账凭证、登记会计账簿到编制会计报表的整个会计循环,让学生形成对会计工作流程的初步、整体的认识。

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