| 论文导读：士官在部队中所占比例越来越大。本文所探讨的是院校如何做好对士官学员的心理疏导工作。加强士官良好心理素质培养。
关键词：士官，心理疏导，心理素质
随着军队编制体制的改革，士官在部队中所占比例越来越大，在工作中的重要性也越来越突出。因此，提高士官的综合素质成为军队建设的当务之急。总部提出的士官培养目标:适应建设信息化军队，打赢信息化战争的要求，紧紧围绕做好军事斗争准备，以打得赢、不变质为标准，以能力素质建设为核心，以培养高技能人才为目标，努力建设一支政治思想坚定，专业技术精湛、作风纪律过硬、骨干作用突出、身心素质良好的士官队伍。目前士官的培养是一部分军队院校的重要任务。院校在对士官学员的教育培养方面要紧紧围绕这一目标的要求进行。本文所探讨的是院校如何做好对士官学员的心理疏导工作，加强士官良好心理素质培养。
一、加强士官学员心理疏导的紧迫性
（一）建设和谐军营的迫切需要
构建和谐军营首先是军人自身内外要和谐，其中心理的和谐是不容忽视的因素。因为人们的心理状况对于和谐氛围的构建有着重要的影响。论文参考网。由于心理不和谐、不健康会给社会和他人造成伤害，从而影响军营的和谐，这种影响力有时会带来十分严重的后果。所以军营的和谐与每个军人的心理和谐有着密切关系，心理和谐是构建和谐军营的基础。
人的心理和谐是心理健康的重要体现。它首先表现为个体内部心理和谐，即个体内部心理成分（认知、情感、意志、个性等）的协调统一；其次表现为人事心理和谐，即在处理事情时冷静、适度、乐观；第三表现为人际心理和谐，即人与人交流上的默契和融合。心理和谐的人善于调节自己的心理，坦诚地看待外部世界和自我内心世界，能够愉快地接纳自我，承认现实，欣赏美好的事物，而且能够大度平静地生活和接受生活中的各种挑战。总之，对内协调和对外适应是心理和谐的集中表现。如果心理不和谐，将会产生挫折感。对一个耐挫折能力差的人来说，就会出现悲观、泄气、愤懑、反抗等消极情绪，就可能产生过激或攻击性行为。事实上，部队许多故意伤害他人和危害军营的攻击性事件就常常是由心理挫折这种心理不和谐状态所引起的，严重地影响了部队的安全。因此，构建和谐军营不能不重视军人的心理和谐问题。
（二）士官队伍稳定发展的迫切需要
心理学研究表明，心理问题与社会变革密切相关。正在经历社会变革的国家，精神病患者的比例相对较高。特别是处在社会和经济转型的关键时期，人的思想观念的碰撞导致心理困惑与冲突加剧；利益关系的调整使人的不平衡心理愈加明显；社会竞争的激烈让人深切感受到生存压力的增大。这些给人们造成了剧烈的“心理震荡”。改革开放和市场经济在给我国经济社会带来巨大发展、综合国力大大提高的同时，也不可避免地带来诸如社会竞争加剧、升学压力增大、就业形势严峻、贫富分化和城乡差距拉大等社会问题。这些问题的影响不可避免得会渗透到军队中来，影响到官兵的心理状态，有可能导致人的身心失调、自我身心的扭曲、人格分裂等。士官学员来自部队，毕业后仍要回到部队，他们面临着巨大的学习压力、婚恋问题的压力、经济收入和将来就业生存的压力，他们的稳定直接影响着整个部队的稳定。因此一定要非常重视士官学员在校期间的心理教育与疏导工作，培养他们积极稳定、健康乐观的心理素质，以适应将来的工作与生活。论文参考网。
二、士官学员心理疏导的主要内容
所谓心理疏导，是指运用心理学知识、理论、技术与手段，借助语言、文字等媒介，通过回答问题、解释疑惑、提供建议、商量讨论等方式，对人的心理进行调节、培养、训练，使其在社会生活中表现出正常、良好、和谐的心理状态。具体地说，“疏导”就是对人的心理活动进行有目的、有意识的引导，通过科学的方法让人把不良心理能量尽可能地宣泄和释放出来，使消极情绪得到缓解，心理问题得到解决，从而使人的心态向良好的、积极的方向发展或转化。士官学员心理疏导的主要内容和目的包括四个方面：一是普及心理卫生知识。通过课堂教学、心理讲座等形式，使学员了解心理学的基本知识，消除其对人的心理的陌生感和神秘感，认清人的健康不仅是没有身体缺陷和疾病，还必须有良好的心理状态和社会适应能力。二是解决学员的各种心理问题。通过运用心理学理论和自我调适方法，使学员学会自我开导、自我保健、自我减压、自我调节，积极排除来自工作、学习、训练和社会生活中的各种心理问题或障碍，养成健康的心理卫生习惯，培养良好的信念、意志、情感、性格等心理品质。三是增强学员主动预防各种心理疾病的能力。通过心理卫生服务，帮助学员适应高度集中统一、艰苦紧张的军营生活，减轻外界环境对他们的心理影响，保持身心健康，预防心理疾病的发生。四是增强士官在各种复杂环境下的心理适应能力和承受能力。通过心理教育，帮助士官在日常生活和工作中遇到不如意的事情时，比如学习困难、交往障碍、婚恋失意、家庭变故等，能够积极面对，减缓由于挫折带来的心理压力而保持正常情绪。
三、加强士官学员心理疏导的针对性
士官在部队是介于干部和新兵之间的一个中间力量。与干部相比较，他们的综合素质（特别是文化素质）总体上不如干部；在部队享受的待遇相对低于干部（比如，不能在驻地找对象）；将来必须转业到地方，工作安排压力很大，基本上都是自谋职业等等。由于这样的基本特点，使得士官的心理压力更大，出现的心理问题较为突出。士官的心理教育与疏导应该引起者各级教育者与管理者的足够重视。军队院校的心理教育要本着士官的这些特点有针对性的进行，才能取得好的效果。经过调查分析，士官学员的主要心理问题有以下几方面。
1、焦虑问题：士官学员的焦虑往往产生于学习压力太大、毕业后前途渺茫、工作压力、复转去留等现实问题面前。
焦虑是一种正常情绪反应的常见形式。一般认为它是一种负性情绪，是人们对预期的不良处境（尤其是危险情境）所产生的一种自觉不愉快的情绪反应。一般认为焦虑包含三方面特征：一是紧张害怕。二是烦躁不安、心神不宁，三是担心、忧虑。由这些特征构成了一种朦胧的预感：不幸或危险即将来临。由此所产生的复杂消极情绪状态即为焦虑。焦虑的程度主要取决于当事人对情境的主观评价、人格特征、既往经验以及对未来结果的估计等等。焦虑产生后，常出现脉搏加快、血压升高、呼吸加深、出汗、四肢震颤、烦躁、坐卧不宁等。进一步发展可出现副交感神经活动增强的征象，如腹泻。焦虑在生理方面的表现很复杂，除了上述特征外，还常出现失眠、头痛、注意力不集中、内心忐忑不安、犹豫不决，无效多余动作增多等。
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