《财务报告解读与分析》课程开发的探讨_开发目标

论文导读:：财务报告解读与分析》课程现状分析。财务报告解读与分析》课程开发目标。
关键词：财务报告解读与分析，开发目标，开发策略
 

一、高职课程开发的指导思想

1、承载性。从教育部颁布的“高职高专院校人才培养工作水平评估指标”看，高职课程开发既是“办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用”的承载平台，又是教学管理和教学效果的展示平台。

2、识别性。高职教育既有普通教育的一般性，也有职业教育的特殊性。高职教育的特殊性在于以培养高技能人才为己任，突出市场就业与职业的应用性。由此而指导下的课程开发，体现“必需、够用”的原则，与普通高教课程开发无论在操作程序上与产生的成果上是有明显区别的。

3、创新性。在高职领域内，由于所处行业、地域、经济与文化的差异及办学的理念、师资构成、教学软硬件、教学管理与教学效果评估等诸多因素的影响与相互作用，课程开发的创新性便由此而“凸现”出来。

二、《财务报告解读与分析》课程现状分析

《财务报告解读与分析》是我院近年开设的投资与理财专业必修课，目前采用崔钢编著的、人民邮电出版社出版的《上市公司财务报告解读与案例分析》一书作为教材开发目标，运用多媒体辅助教学方法。在课程教学取得成绩的同时，也存在一些问题，主要有：一是授课教师单一，只有专职教师，缺乏行业、企业兼职教师；二是教材缺乏，市场上高职高专类《财务报告解读与分析》课程教材难觅，原教材针对性不强，与高职教育“必需、够用”的要求存在一定差距；三是因课时所限，“教做学”教学模式尚难以在本课程教学中得到真正体现；四是课程标准、习题集、题库、案例集、课外阅读资料等课程教学资源及课程网站尚在建设之中。

三、《财务报告解读与分析》课程开发目标

1、课程开发的基本目标。经过本课程开发和实施，要达到以下5个基本目标：(1)课程开发为地方经济建设和生产服务；（2)课程开发为社会发展服务；(3)课程开发为学生个人素质与能力的形成与提升服务；（4）课程开发为学生的就业服务；（5）课程开发为打造本院办学特色与品牌服务。

2、课程开发的突破点。（1）根据工作任务调查和工作任务分析确定财务分析岗位工作目标，以财务分析岗位能力要求为标准，设计课程能力目标；（2）根据行业企业发展需要和完成财务分析岗位任务所需要的知识、能力、素质要求，设计课程内容，根据职业标准确定课程标准；（3）以完成工作任务为结果，设计课程考核方案。

3、课程特色。（1）教学内容贴近社会实际。选取最新并且具有代表性的上市公司财务报告案例进行讲授和讨论，帮助学生学会如何“看报表”，如何“用会计”。（2）教学模式实现““教”、“学、“做”合一。专兼教师在“做中教”、学生在“做中学”， 体现教师的主导地位和学生的主体地位。（3）填补本课程教材空白。目前市场上尚未出现与本课程名称和内容完全一致的高职教材。以遵守课程结构符合专业培养目标要求，本课程专职教师将与校外专家共同编制并出版符合高职教育要求的特色教材论文格式模板。

四、《财务报告解读与分析》课程开发的策略

1、教学团队建设。构建专兼结合、校内外结合的课程教学团队。本课程团队有5名教师组成，其中开发目标，专职教师3人，兼职教师2人。3位专职教师中，高级职称教师2人、中级职称教师1人、硕士3人，2/3教师具有从理论到实践，再从实践到理论的经历。2位兼职教师分别来自上市公司和证券公司等所属行业的专家，具有丰富的实践工作经验和证券投资分析师资格。通过主讲教师下企业调研、挂职锻炼、外出培训和进修；专兼职教师联合授课、座谈交流总结等形式逐步提高团队项目导向教学能力。

2、教学内容和教学资源建设。本课程以职业教育项目课程理论为指导，基于读懂和运用公司尤其是上市公司财务报告，进而把握公司行为真谛和公司投资价值的工作任务，培养学生财务报告解读能力、分析能力的课程目标要求，设置以下8个项目的教学内容（表1）。

表1 《财务报告解读与分析》课程教学内容

以课程标准为依据，建设授课计划、电子教案、多媒体课件、题库、项目指南、项目任务书、课后任务与习题、能力自评、案例、分析报告、课外阅读资料库等教学资源。

3、教材建设。课程团队将跟据项目课程开发和实施成果，以把握公司投资价值的工作任务为主要依据，跟踪国际前沿，充分利用校内和所属行业企业资源，组织校内外专家共同编写并公开出版高职特色教材《财务报告解读与分析》。

4、教学方法和手段。在“学习型”项目中多使用传统教学方法，如，讲授、案例分析、辩论、汇报交流等。在“工作任务型”和“综合提升型”项目中采用“教学做”一体化方法，基本实现教师在“做中教”、学生在“做中学”，逐步培养学生自主学习、自我学习的意识和能力。并请行业专家课外辅导和专题报告，以开阔学生视野。

建设本课程网站开发目标，课程标准、授课计划、电子教案、多媒体课件、题库、项目指南、项目任务书、课后任务与习题、能力自评、案例、分析报告、课外阅读资料库等教学资源逐项完成后上网，上网材料适时修改、丰富和更新。

5、课程教学评价机制建设。构建学生、专职教师和兼职教师三结合的课程教学评价机制，即过程评价与结果评价相结合、学生自评与教师评价相结合、专职教师评价与兼职教师评价相结合。并实施“三结合”考核方案（表2）。

表2 课程评价方案表

表1所示，5个评价点中，1～3评价点是对学生平时学习的过程性评价，4～5评价点是对学生最终学习效果的结果性评价。在第2评价点中，学生的成绩由教师根据小组成员（每个小组由4-6名同学组成）互评结果、结合自己的判断来确定；在第3评价点中，学生在完成项目任务、课后习题与任务后根据能力自评，教师根据学生能力自评结果、结合自己的判断来确定学生的成绩。在第4评价点中，主要考核学生财务报告基础知识掌握能力、解读能力和财务分析能力。考核时，要求学生以开卷的形式，在90分钟之摘要以PPT的形式面向全班同学、专职教师和兼职教师，说明财务分析报告撰写的理念、思路、方法等。

参考文献：
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[2]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估[M]. 人民邮电出版社，2004年6月第一版.
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[4]马元兴.高职财务管理课程“教做学”一体化改革的探索与实践[J].辽宁教育研究，2008（11）.
[5]李军.“教做学”一体化任务驱动型高技能教学模式构建[J].职业技术教育，2009（8）.