| 案例的设计应突出课程的重点和难点，注重案例间的合理组合，案例的形式采取描述性案例、分析性案例及专题案例、综合案例相结合的方式，多角度、多层次的分析现实经济问题。同时对案例留有思考的空间，具有启发性、讨论性、实践性和趣味性并配合模拟与仿真实验练习，促进学生巩固会计知识、掌握审计技能，提高综合能力的价值。
(五) 教学内容构建合理化
由于审计课程各章节的内容具有密切的关联性，相互渗透，彼此衔接，因此在教学内容组织与安排上，应注重知识系统完整、布局合理、培养能力、知识更新，在有限的授课时数内，我们注重知识的系统完整，主要分为审计理论基础、审计程序与技术、会计报表审计实务三大部分，适当压缩审计理论，扩大程序、技术与实务操作，理论重点是基础，实务重点是技巧，报表重点是思路，培养学生自觉挖掘学习资源的能力。
（六）整合教学资源、信息共享
倡导团队精神，确立“务实”的发展战略，整合教学资源、信息共享。整合教学资源就是利用先进的教学手段采取教研室集体备课、集体制作多媒体和教师个性化教学相结合的原则，基本构架、基本内容的80％左右为统一规划内容，实现信息共享，而20％左右的内容为教师个性化构建空间，这样既可充分利用教师的不同专业、不同研究方向的特点，群策群力，充分发挥团队精神，整合教学资源，又能体现教师的个性化教学。
总之，审计课程教学改革的主体应该是学生，必须注重学生的心理需求和自身感受，更多地使用案例教学，实验教学和实践教学，使学生对审计有一定的感性认识，进而产生兴趣，多媒体教学应突破目前主要展示教材基本框架结构的模式,经济管理应真正体现多媒体教学的优势和特征。
参考文献：
1. 谢志明.审计学课程教学改革与实践探讨.湖南经济管理干部学院学报.2006年第05期
2. 齐兴利等.审计实验室建设与实践教学改革初探.南京审计学院学报.2007年第02期
3. 马利峰.关于审计案例教学的思考.中国市场.2007年 第52期
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