| A校学生的课外时间是在教师的指导下自己合理安排，课外活动课还能参加各种兴趣小组、到阅览室看书查阅资料；相比之下，B校的学生在学校就是坐牢了，每天早、中、晚下课后二十分钟内吃完饭，必须回到教室自习。这种非人性的管理方式却是近年来获得中考成绩前几名乡镇的绝招，这也就不难解释为何有学生被逼得精神崩溃，逃学事件也就不再为怪了。这也是当下初级中学流失率高居40%的主要原因之一。“黑龙江省哈尔滨市第三中学教师崔轶楠（崔老师2008年所执教的高三（23）班全班参加高考的41名学生，最高704分，最低606分，平均664分）的班级管理方式让人欣赏与思考：学生迟到了，唱首歌就能“混”过去；作业没写完，补上后，再给全班同学出两道题.……”这种模式最大可能的尊重了学生主体，以一种宽容的方式，让学生感受到教师，班级所带来的感情上的温暖，突出了管理上的人性化特点。于学校管理中，应该想到的是每一个对教师的管理条款，实际上最终都会间接地反映到学生管理中去。因而思考让教师能积极接受管理，并最终将这种管理方式转移到学生管理中去，同时能注重学生学习心理的研究，运用积极的科学的策略，构建和谐的教育教学环境。
二、注意发挥全体教职工工作积极性，培养教职员工的主人公意识
会中，A校安排了两位优秀班主任作经验交流，让教师参与学校的管理，把教师的才能充分的用于学校的组织建设与教育改革之中。教师是一个学校工作的主要力量，教师工作的积极性与成效直接关系学校工作开展、结局，团结最多的教师，群策群力，是学校良性发展的一剂良方。提升教师在学校决策中的影响力，其实质是在提升学校管理者威信，提高管理执行能力，进一步提高管理效率的重要方法。
会议的内容，A校从校长到科任教师的发言，无一例外，都把学生放在了主体地位。杨校长讲话中的竖立信心，全心全意的服务意识；加强学习，积极研讨的合作精神；讲求落实，注重方法的科学态度体现了一名学校副职干部的求真，务实的领导作风。会议学习材料中的“四心”、“四到”以及优秀班主任介绍的《谈心的艺术》、政教处的工作安排则彰显的是一名政教主任以学生为主体，最大可能的发挥教师作用，讲究教育艺术的管理才能。李校长总结发言中的理论定位与工作要求，体现了学校主要领导的较高理论水平。整个会议始终围绕“为了每一个学生的发展”的学校发展理念，涉及学生衣、食、住、行、育、学及其方法的各个方面，体现了学校教育中以学生为本的理念。
B校中，会前宣布：会议中讲话、接听电话扣分扣款，会议过程中这方面的内容也是较多，对教师正常婚假扣分扣款，对不服从领导、顶撞领导的扣分扣款，对教职工打点热水的摔桶，对未到会人员的拒发教师节补贴……，我们很难听到一句“为了学生（或老师）的……”的话，我们很难感受到一种被关心关怀的温暖，即使是给老师们的一些福利也让人感觉到像是地主老财施舍过路乞丐而已，我们能深刻感受到一种被统治的命运、以及那冰冷的制度，这些体现的是一种官本位的管理方式。
著名管理学专家乔治•埃尔顿•梅奥说过：“管理者应当以激励人的行为，调动人的积极性为根本，组织员工主动、积极、创造性地完成自己的任务，实现组织的高效益。”尽管在当前人们非常追求利益形势下，人们最大的满足仍然不是金钱和物质，而是受到尊重的实现自我价值，教师注重的还是心理感受。因而在建立学校教师控制与评价体系过程中，应坚持以人为本。什么是“以人为本”，作为学校，能把学生的教育、教学作为首要目标，能尊重学生学习过程中的各种需求，能把教师的教育教学智慧最大程度的激发出来服务于学校，形成良好的教育教学格局，实现和谐校园，这就是“以人为本”在学校中的最好体现。
三、注意提高管理者修养，水平，培养全心全意为人民服务的意识
比较“两会”，感觉学校管理，其根本在于：
我们的领导干部能否高瞻远瞩，制定出目标明确的、科学的、符合人的发展规律的，具备超前意识的学校发展规划；
我们的领导干部能否科学管理，用成熟的管理经验合理安排校务、教务，减少学校运作成本，追求人的发展的理性化；
我们的领导能否严于律己，正值公平，以身作则，拒绝把经营性的餐馆作学校的厨房、把麻将桌作为办公桌、把休闲屋作卧房的腐化行为；
我们的领导干部能否密切联系群众，尊重职工，大事求众议，小事求众愿，细细解析各种矛盾的观念，尊重对同一问题的不同见解，提出合乎人性的，符合道德的、符合法制的条例、方案、措施；
我们的领导干部能否勤于学习，勇于提高业务能力、理论水平，做一个学者型的领导，以一种儒家的风范建设一个学习型的校园；
我们的领导干部能否做一个服务型的干部，甘愿为全体师生的学习、生活创建一个健全的环境，构建一个和谐校园；
我们的领导干部能否成为一个宽容大度的人，抱以对人的尊重，对人的生存权、教育权、娱乐权、发言权、肖像权……的尊重，容忍一切表象的违规行为，为人的成长与发展作一分努力！ 2/2 首页 上一页 1 2 |
