| 公民的子女出生以后，由父亲对子女进行体格检查。然后接受各种教育。
6、受教育的顺序
（1）7岁以下的儿童，在家庭接受教育，或者让奴隶照看。
（2）7岁以后，男孩入学接受学校教育，进入文法学校或弦琴学校，但是仍然住在家里。
（3）13岁左右，一方面在文法学校或弦琴学校学习，另一方面，进入体操学校，或称为角力学校。
（4）15岁，开始从事各种职业，显贵子弟进入国立体育馆。
（5）18-20岁，属于预备公民阶段，这时，学生要进入青年军事训练团，接受军事教育。
（6）20岁，经过一定的仪式，授予正式公民称号，获得完全的政治权利，这就有资格步入正式的国家官吏的行列了。
7、教育的内容
（1）在文法学校，学习读、写、算等知识，包括唱歌，讲故事，讲神话，掷骰子，玩球等。
（2）在弦琴学校，或称为音乐学校，学习音乐、唱歌、朗诵诗文等，并学习文法知识。
（3）在体操学校，又叫角力学校。学习游泳、舞蹈、赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪。同时还有道德教育。
（4）在国立体育馆，五项竞技仍为主要内容，对赛跑、角力尤为重视，另外增加骑马、驾车等项活动，同时还接受智育和审美教育。
文化知识的学习被概括称为“三艺”。包括：文法、修辞学和哲学。目的是发展雄辩演说术。
（5）在青年军事训练团，接受军事教育。
雅典教育从根本上就注重智育、德育、体育、美育的协调全面的发展。
8、教育机构
雅典的教育机构比较健全，除家庭教育以外，国家设立了一系列学校，如文法学校或弦琴学校，这两类学校是私立的，收费的学校。儿童上学，放学有“教仆”陪同，教仆是有一定知识的奴隶，而学校的教师是有政治权利的公民。体操学校，国立体育馆，青年军事训练团都是国立的学校。
9、女子教育
雅典的女孩子自小接受家庭教育，由母亲负责，学习读书写字，演奏乐器，特别是注重家事，纺织、缝纫、刺绣和手工制作等能力的培养。
三、现实意义
教育向来不是个人的事情，它对于家庭，社会和国家有着非常重大的影响和作用。斯巴达和雅典的教育各有其特点，它们并不是孤立地存在于历史之中的，它们对之后的历史，对西方文明的传承，对整个世界，都有着非常重要的影响。这里，让我们从这两个实例出发，找出教育的根本性质及其对现实的重要意义吧。
1、教育由国家控制
教育是应由国家控制的。国家规定教育的方向，目的和性质。国家控制教育的发展和序列，国家制定教育方针，国家为教育提供经费和后盾。没有国家的支持，教育是难以立足的。国家是教育的主导者。
2、国家设立教育机构
教育机构由国家设立。国家为教育的进程建立大致的框架，教育根据自己的发展按照国家的要求成长，发展。换句话说，如果国家时局处于动荡不安的状态，教育机构很可能处于瘫痪状态。没有国家的大力支持，教育及其机构将形同虚设。
3、国家确立教育的目的、内容和形式
一般来说，教育要培养什么样的人才，也就是说，教育的目的是什么，教育的具体内容应该是什么，全部由国家决定。教育属于意识形态的东西，物质基础决定上层建筑。国家会根据其现实的需要设立教育的方向。例如，在抗日战争时期，国家的重点是培养有健康的体魄和实战能力的人才。而在和平年代，国家的重点就应转到经济建设上来，所以，各个时代国家设立的专业是与时代发展相一致的。
4、对教育对象进行选择
教育是有针对性的，教育对其对象的选择就是必然的。相应的行业和职业必须由相应的人才去搭配。如果不分青红皂白，势必浪费教育资源，行业人才缺乏，工作停滞，这将是多么不堪设想的啊。故而，征兵有体检，各个考试有分数线，各专业有性别比例，这都是从实际考虑出发的。
5、国家教育、社会教育与家庭教育相结合
教育不是孤立的，不是单方面进行的。一个人的成长是家庭，学校，社会共同作用的结果，尤其是现代社会，已经进入信息时代，学生会接受到各方面的影响，教育的影响已被逼近一个较小的角落。要不受外界的影响是不可能的，因此，必须将几方面结合起来，共同对受教育者施加影响。
6、分阶段进行教育
教育不是一蹴而就的，必须从实际出发，分阶段进行。各阶段有各阶段的任务，在其阶段中完成其任务，教育才可以顺利进行下去。
7、重视女子教育
女子在整个人类历史中有着非常重要的作用。比如母系氏族社会，比如现代社会中女士的作用，从古到今，女子中不仅有花木兰，穆桂英，更有撒切尔夫人和居里夫人。各个时期的女子都为社会的发展贡献着自己的力量。重视女子教育是各朝代，各时期最理智的选择。
8、历史地看问题
我们不要简单地认为斯巴达的教育是反动的，雅典的教育就是完美的。斯巴达的教育是从其国情出发的，雅典的教育也有其历史形成和社会背景。简单地否认和肯定都是盲目的。正如，我们不能怪罪1949年以前的文盲多，不能嫉妒三国时英雄辈出。时势造英雄，历史成就伟人。我们应学会历史地看问题，不要片面地责备和反对。历史给我们提供了经验和教训，我们要动脑筋，创造地学习和利用，既不是固步自封，也不能草率从事。当然，不能一概而论并不是盲目跟风，不假思索地照搬照抄历史和外国的东西，有破有立，有史有据地，批判地接受和吸收别人的优点和长处才是明智之举。
参考文献
1 滕大春主编:《外国教育通史》第1卷,山东教育出版社1989年版。
2 博伊德、金合著,任宝祥等译:《西方教育史》,人民教育出版社1985年版。
3 克伯雷选编,华中师范大学教育系等译:《外国教育史料》,华中师范大学出版社1990年版。
4 吴式颖主编:《外国教育史教程》,人民教育出版社1999年版。
5 赵忠心著:《家庭教育学》,人民教育出版社2001年版。
6 王天一、夏之莲、朱美玉编著:《外国教育史》,北京师范大学出版社1999年版。 2/2 首页 上一页 1 2 |
