| 建筑形式与风格以具有现代感、体现先进的科学技术、简洁明快为主，外部装饰把握精致的原则。
绿化设计采用点、线、面相结合的原则，形成点上成景、线上成荫、面上成林的园林绿化系统。
校园主景区“面”——休闲绿地，是绿化的面，采用规则与自由相结合的布局方式，配置草皮、花苑、乔木，注重常青与落叶、针叶与阔叶、色彩与季相的搭配。
校园中的“线”——建筑周边、道路两侧及地界内侧绿化共同组成了校园绿化的线，体现绿化与优美的特点，同时也产生步移景易的绿化效果。
校园绿化的“点”——绿化渗透到各类空间，产生了空间气氛和环境标识性。以花坛、小品等形式从整体到局部，共同创造出一系列景观环境，使校园充满了活力。
景观设施包括路灯、地灯、雕塑、小品、拦杆、果皮箱等，通过这些设施来丰富校园的环境景观。（图4）
图4景观分析图
4.3建筑设计
采用校园建筑中较常用的庭院式组合，并加以改进，赋予新的活力，形成“开放式庭院”设计主题；底层架空减弱了封闭感，增强了场所感，营造出一种流动、交互的空间形式，形成核心区开放的建筑、广场与学习交流空间。
在建筑布局的处理中，将行政楼与实验楼临街布置，教学楼后置并扭转偏移，以取得最佳朝向，最静位置，远离城市噪声，并打破了方正的布局，形成半封闭的围合空间，内庭院与外部空间以架空层过渡，广场铺地与外部绿地以自然曲线相结合，使平面变得明快、活泼，充满活力，由教学楼行政楼的架空形成入口轴线上的视觉通道，内外空间融合贯通，流畅自然。
建筑平面上教学楼采用了7.2M×9M的标准教室，并以教师休息等其他辅助房间穿插其中，既起到了分隔教室的使用，又在立面处理上形成凸凹关系，打破了教学楼刻板单调的面孔，行政楼在平面上向内缩进，形成强烈的入口意味，并在三、四层由会议室将左右部分联结，形成明显的“门洞”意味。各功能单元全部联通，层层相联，减少了交通上的交叉重复，音乐教室和天文教室设在教学楼和实验楼的联结处，既完成了形体上的转换，又满足了功能上不能影响教学的要求，圆形的平面充分考虑音乐、天文教室使用上的需要，天文教室设在顶层，可视需要加设透明顶棚。（图5）
图5鸟瞰图
立面处理上，将行政楼作为建筑的入口立面，处理得细腻丰富，塑造学校的对外形象和个性特征，在教学楼立面上适当增加细部，使它具有亲切、活泼的尺度，丰富建筑与外部空间的空间层次，形成空间上的过渡。同时采用较大面积的玻璃外窗以获取充分的日照采光。楼顶采用虚实变化的飘板，产生在日光变化下流动的光影效果和丰富变化的虚实空间，并使整组建筑的外观显得轻灵、活泼，打破学校建筑平直简单的外形轮廓线，色彩上采用较常用的红白两色，既活泼、亲切，又有明显的校园建筑特色，同时得到整体范围内变化中的统一。
图6空间效果图
5结语
在河洛中学详细规划设计中，设计难点在于用地紧张，通过对基地条件深入分析，确立“开放式庭院”设计主题，使建筑布局相对紧凑，在满足功能需求的同时，争取最大活动空间；运用空间景观设计，强化景观主轴，围绕轴线组织开合有致，积极变化的空间序列，使空间成为校园景观的主角；正确处理建筑风格与校园文化的关系，运用恰当的校园建筑语汇，营造有机融合的建筑群与校园空间；在校园规划建筑设计方面，作出了有益的尝试，加深了对校园建筑风格的理解，增强了对校园规划理念的认知，为今后的规划建筑设计实践积累了宝贵的经验。
参考文献
1 C·William Brubaker. 学校规划设计[M]. 邢雪莹 等译. 北京:中国电力出版社. 2006
2 S·斯特林菲尔德,S·罗斯,L·史密斯. 重建学校的大胆计划——新美国学校设计[M]. 窦卫霖 等译. 上海:华东师范大学出版社. 2003
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4 陈东. 开放教育[M].上海:上海教育出版社. 2001
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