| 任何场景图式都是等级结构。每一个场景都可以分为不同的部分,每一个部分又有具体的道具。例如,图书馆的场景图式可分为书库、借书处、图书检索处、阅览室等部分。阅览室里面有一排排的长桌和椅子,书架上放满了期刊和报纸。场景图式中,上下级层次之间构成部分与整体的关系,它们在同一时间中同时呈现出来。因此,图式的层次性特征有助于人们对概念进行推论,加速理解的过程。
语篇理解是一个双向的心理过程，要正确理解作者的思想，就需要运用学生自己脑子里储存的知识。因此，图式理论是语篇教学法的心理学基础；学生图式理论的不断增加，又能促进语篇的整体理解。
（四）认知理论
认知理论是研究由经验引起的变化是如何发生的一种学习理论。它强调机体对当前情境的理解，然而人和动物具有不同程度的理解力。
从广义来讲，认知即人的认识活动；从狭义上来讲，认知指知觉的理解性，即领会、理解、意识到的东西，指思维、记忆、感知、识分类等心理过程。认知理论认为，学习是对客观事物之间关系的认识，强调刺激与反应之间产生的各种可变因素，它还认为学习是对环境的适应，是一个主动积极的过程。学习是通过学习者的认知，获得客观事物的意义和意象。学习是由一系列过程所组成。根据这一理论，课堂教学必须以学生为中心。
四．利用篇章教学建构语篇分析能力，进而提高阅读理解能力
（一）丰富语言图示结构
1增长词汇知识
阅读的第一步是辨认词汇,建立词汇意义的表征。当读者知道某个词的意义和用法时,就会知道与之有关的词和概念,正是这种概念的网络使得理解得以产生。例如,当读者在阅读过程中碰到pro-democracy这个生词时,就可以借助大脑中的英语构词法的图式来猜测其意思。首先,pro是一个前缀,表示“亲,赞成”等意思,而democracy是民主的意思,那么pro-democracy就表示“赞成民主”之义。英语学习者利用构词法来扩大词汇量,对阅读理解能力的提高将会事半功倍。
2.增进对句子的理解
阅读理解中的语法障碍常常反映在长句中。其实,只要运用语法手段正确地剖析,再长再难的句子也不难理解。一般来说,在阅读容易理解的句子时,读者可以不考虑语法结构,但若遇到理解有困难的句子时,则必须进行语法分析,即分析句子中词与词之间的关系、意群与意群之间的关系以及分句与分句之间的关系。因为英语句子是以主句的主谓核心结构形成统摄整个句子的框架,所以只要找出主语和谓语就抓住了英语句子的灵魂。英语长句在关于人文社会和自然科普方面的说明文或议论文中非常普遍,只有找出句子的主语和谓语,才能有效地理解全句的意思。
（二）注重丰富和激活背景知识
经验表明,即使一篇文章的字词句读懂了,句子和语篇结构也没有问题,但也不能保证我们读懂文章。这是因为任何阅读材料都反映了一定的背景知识,包括政治、经济、文化、风俗习惯等等,缺乏相关的背景知识会影响我们快速准确地把握文章要表达的意义。许多作者在写作时都喜欢引用典故。运用典故不仅可以润饰语言,使语言丰富多彩、生动形象,而且能使人们容易沟通思想。但是,缺乏相关知识的读者往往觉得这些典故难以理解,更谈不上欣赏。读者头脑中有关文章内容方面的背景知识，认知模式和知识结构在阅读理解中发挥着至关重要的作用，因此在教学中一定要引导学生对西方文化背景的了解。
（三）把握各种文章体裁的篇章结构。
不同类型的文章有其特定的框架。报刊的新闻报道最常用的是倒金字塔结构,它的特点是以重要性递减的顺序来安排新闻的各项事实:首先标题点明主题;接着在第一段即导语中开门见山地写出最重要、最新鲜的事实;略为次要的信息放在导语后面,对细节内容加以补充;最次要的放在末尾。故事的结构通常开头是人物、时间、地点,然后是事件的发展过程,最后是结局。说明文的结构通常是提出问题,解决问题,最后是结论。固定的篇章结构对读者非常有利,读者能够利用这些结构来指导编码,并按读物的内在关系把信息连成一体,使理解具有层次性。假如读者头脑中缺乏这种结构模式,对信息的加工就会显得凌乱,没有层次,容易丢失重要信息,对文章的理解就显得比较困难。
参考文献
1 孟 臻.谈谈语篇教学[J].教学法探讨,2005,(14).
2 段礼云.语篇分析在英语专业八级阅读理解测试中的应用[J].外语与外语教学,2004,(12)
3 黄国文.语篇分析概要[M].长沙:湖南教育出版社, 1998年版.
4 吴庆麟.认知教学心理学[M].上海:上海科学技术出版社.2000年版.
5 马静雅.语篇分析与其在阅读教学中的尝试[J].广州师院学报(社会科学版).1997,(02) 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
