论文摘要：历史文化资源能为中学地理教学提供了生动、丰富的素材。作为中学地理教师，应充分利用并把这些资源融入到日常教学之中，增强地理教学的趣味性和有效性。
论文关键词：历史文化资源,中学地理教学,运用,实效性
一、在地理教学中引用历史文化知识的原因
历史与地理历来就密不可分，学习地理必须了解历史。地理学是一门综合性的学科，横跨自然和人文两大领域，具有极大的包容性和渗透性。其视角之一是“从时间动态来观察世界，认识地区特征及人类和环境的发生、发展及变化过程”。因此，地理学本身就包含对人类活动与地表环境的关系的研究。而且，在地理教学中恰当引入历史学上的名人典故、历史演变、风土人情等内容能增强趣味性和提高实效性。
首先，地理知识与历史文化有着必然的联系。历史学科、地理学科均具有综合性的特征，二者内容互有交叉渗透、互为影响因素，这成为在中学地理教学中融入历史文化知识的理论依据。
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的科学。地理学科也具有综合性的特征，地球表面是多种要素相互作用的综合体，其中包括人类活动的因素。当今世界人们普遍关注的环境问题，它既有自然因素，也有人为因素。在教学中通过融入历史时期的地理知识，有助于学生了解历史上的地理情况，使学生认识到人类历史活动受地理环境的制约，也对地理环境施加程度不同的影响。特别是当今环境的恶化、气候的反常等更是与我们人类的活动息息相关。通过地理教学中历史知识的融入，有助于学生更好地认识人与自然和谐关系的重要和环境保护的必要与急迫。
其次，基础教育改革的内在要求。新的基础教育课程体系是以提高国民素质为宗旨，强调基础教育要促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要。《基础教育课程改革纲要（试行）》在基础教育课程改革的具体目标中明确指出，改革课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，并设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。在地理教学中融入历史文化知识，兼顾学科知识的交叉渗透，增进学科间的知识和方法上的联系，有助于培养学生的跨学科的综合能力，培养学生自觉的应用所学知识的综合思维意识；同时，加强课程内容与学生经验和现实生活的联系，培养学生实践能力和创新能力。
另外，这有助于激发学生学习地理的兴趣和爱国情感。地理教学如果只是平铺直叙地讲授地理知识和现象，学生容易感到枯燥乏味。而如果在地理教学过程中适当结合历史文化方面的知识，如在讲到宇宙中的恒星和行星时，可以引导学生联系到历史上我国战国时期甘德、石申的著作是世界上最早的天文学著作，其中记载了许多恒星的名字，还记录了行星的运动情况；讲到哈雷慧星时，就联系我国春秋战国时期鲁国天文学家在公元前613年观测到哈雷慧星扫过北斗，这是世界上关于哈雷慧星的最早记录。这不仅会让学生感到趣味盅然，激发学习地理的积极性，还有助于增强爱国主义感情。
二、在地理教学中如何融入历史文华知识
1、运用历史方法，从时间动态角度理解地理知识。地理教学从其教学内容来看不仅包含有地理知识，还体现着时间的动态变化。因此，在地理教学中，从历史的角度对地理知识进行分析，会使内容更加全面和立体。
地理是研究地球表层环境的科学，而地球表层环境的形成和发展是历史的。所以，在讲授这一部分内容时，不仅要让学生明白地球表层现在是什么样子，还要让他们知道地球环境的历史演变，从历史地理解来地理事物和现象。如讲述我国的黄土高原的历史资料，从划分历史阶段来看，可以了解到黄土高原的巨变是自然与人为两方面综合影响的结果；从时间的演变角度看，自然方面，在新石器时代，正是全新世中期，全球进入“气候最适宜时期”。当时整个黄土高原地区年平均气温比现在高出20℃~30℃，年平均降水量也比现在要高。当时这一地区河流径流量比今天丰沛，泥沙含量微少，湖泊也较多，所以总的看来生态环境还颇优越。到了距今3000年前后，即我国历史上商末与西周初之际，气候进一步变得干冷，出现了一次新的小冰期，地质史上由全新中期进入晚期，黄土高原地区的气候带与植被带相应南移，其新出现的格局大体上一直保持至今，可见自然原因不是导致黄土高原如今面貌的主要原因。人为方面，主要是因为自全新世早、中期黄土高原地区各地先后进入新石器时代，原始农牧业由萌生到逐步发展。自隋唐时期起，晋陕宁明长城一线以南滥垦滥伐之风始未曾止息。该线以北部分，经理了唐与北宋时期第二次垦伐高潮后，曾一度缓和下来。但清中后出现的第三次放垦浪潮，却一直延续到近代。这直接导致了黄土高原上的森林、草地遭到严重破坏，有的地方甚至是毁灭性的破坏。随之而来的就是水土流失与风蚀沙化的日渐加剧。通过这样对黄土高原历史的纵向分析，学生通过比较分析，对人类活动造成环境破坏的认识更加深刻，进而为正确认识治理黄土高原水土流失所采取的各种措施、培养正确的人地观念作铺垫。
2、结合历史文化知识，来加深印象
众多历史现象或事件的发生都与它周围的自然环境存在着这样或那样的联系，因此在地理教学中，将地理知识和历史知识结合，能更确切生动地表述地理现象和规律。教师在地理教学过程中，要适当穿插与地理课堂内容相关联的历史内容，巧妙地与地理知识联系起来，从而加深印象。例如“洋流”知识与学生日常生活的关联较小，他们缺乏感官上的体验，难以形成准确的概念。我们可以结合我国明朝“郑和下西洋“这一历史事件。从1405年到1433年，郑和先后七次航海，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，除了依靠当时先进的航海技术和帆船外，还借助于季风（东北季风、西南季风）和北印度洋对人类的影响，这样使抽象难懂的概念具体化和形象化，有利于学生更好地记忆和理解。
三．结语
作为一门兼有自然、社会、人文科学的综合学科，地理教学能帮助学生了解自然、认识世界，培养科学精神，形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，地理教师在教学中，首先应立足于本学科，同时结合历史知识，来增强教学的趣味性和有效性。不过，也需把握适度，防止喧宾夺主。
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