| 而在后面讲完细胞呼吸之后，又可将光合作用和细胞呼吸之间区别与联系进行列表比较。使前后知识联系起来构建知识框架，同时这也培养了学生的一种学习方法。随着不断学习新的知识，学到的新知识会与大脑中已有的知识相连接，编织成知识网络。也就是新的知识往往是旧知识的发展和延伸，各个知识之间都存在一定的有机联系，存在着逻辑层次。因此，学生每接受一些新的知识就等于加密和扩大了原来的知识网络，而经过网络化了的知识更有利于长期的储存，随时提取，随时运用。所以，教师指导学生学习，特别是复习时，应注重新知识与旧知识的联系和各部分知识的联系。
四、将记忆变成实践
常说“学以致用”，反过来“用也可促学”。把生活实践中的经验知识应用到课堂学习中来，激发学习积极性的同时，也会记得更牢固。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣，从而也使学生对知识记得主动。
例如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，提出淹制蒜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部；为什么一次施肥过多容易造成“烧苗”现象；种菜时为何施肥前一般要松土；做酸菜时为何要密封；酿酒时为何先通气再密封；当对这些问题分析解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。使学生一接触生活中的实际问题，就可以用学过的生物学知进行解释，也就加深了要掌握的知识的印象。再如讲到生长素能促进果实发育，先提示学生：我们在吃一些水果时，讨厌的是它里面有种子，是否能想办法让这些水果不结种子，引出无子果实的培育，接着向学生介绍生长素的作用可以促进子房发育成果实。如果在没授粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素类似物溶液，子房就能发育成果实，这时形成的果实就是无子果实。这样分析之后，学生一见到水果就会猜测这种水果有没有种子，如果没有，它是如何处理得到的呢，从而学生对这部分的知识掌握得也较扎实了，同时也为以后学习无籽西瓜的培育方法进行区别和联系打下基础。
培养学生的记忆能力，这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点以及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。这条路遥远而艰辛，我和我的同事们在几年的教学生活中深深体会到了这一点，但我相信，当有一天我们成功了，回望荆棘的路上一定开满了鲜艳的花朵。
参考文献：
[1]张军，<<生物教学过程中记忆能力的培养>>，<<中国科教创新导刊>> 2010年09期.
[2]阮加珠，<<在生物学中培养学生的记忆能力>>，考试周刊，2013年15期.
[3]韩万忠，<<巧用歌诀顺口溜记记生物学知识>>，<<中学生物教学>>，1997年第六期，等. 2/2 首页 上一页 1 2 |
