论文导读:：俗世奇人》是我国当代文学家冯骥才的一部重要作品。俗世奇人》是民俗，还是传奇？。
关键词：俗世奇人，传奇津味
《俗世奇人》是我国当代文学家冯骥才的一部重要作品。它（《刷子李》、《泥人张》）也作为教材选进了人教版八年级语文第四单元，而这一单元关键词是“民风”，“民俗”。因此，有人认为《俗世奇人》是在讲民俗、民风。在引导学生学习时也传达着有关民风民俗的观念。对此，笔者不以为然。
天津卫，既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在五方杂处的天津生活，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。 “码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。”同时传奇津味，那也是个典型的市民社会，小老百姓忙碌一天后，以讲故事来缓解筋骨和情绪。民间通俗文化在那里可以说比北京和上海要发达，相声、曲艺、杂耍、故事等等，都是全市人民的家常便饭。生于斯，长于斯，冯骥才深受这样的文化浸染，形形色色的奇人怪事、热闹丰富的风俗景观，自然而然地都成为了他的创作素材。
何谓“俗世”？ 《俗世奇人》隐去了帝王将相、皇亲国戚、达官贵人等上层人物的身影，把触角伸向了最底层的市井人物和市井生活。本是水陆码头的天津卫——一个曾经的货物集散地，南来北往的商贾如过江之鲫络绎不绝，造就了当时经济的空前繁荣。（城市繁荣、商业经济发达，因而产生了多种面向市井民众的俗文学形式。）随之催生了错杂的街道、林立的酒肆，遍地的商铺，热闹的戏院，奢华的青楼等等，这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、偷盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间；做正当买卖的，干非法勾当的，都有自己的一套生存行规，“食草动物”和“食肉动物”沿着各自的生命轨迹或平行或交叉。
这里其实并不是什么太平盛世的地方，鱼龙混杂，三教九流出入其间，为了养活自己、发展自己、壮大自己，时时上演尔虞我诈的勾心斗角，或是血淋淋的聚众斗殴；但这里更多的是靠本事吃饭的规矩人，这些真实的存在造就了当时天津卫无限的丰富。这本书为我们展现了一幅幅市井生活的画卷，刻画了一个个形象鲜明的底层人物。此谓“俗世”。
何谓“奇人”？天津卫并不是遍地黄金，激烈的行业竞争和复杂的社会关系并不适应与世无争的“出世者”，在一次次关涉自身的贫与富、贵与贱、生与死的博弈中，淘汰掉太多不适应这种赤裸裸生存法则的。这里崇尚强者，崇拜能人，你只要有一手绝活，自然能受到艳羡，也自然有后人为你树碑立传。所以刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李的故事流传至今。能人都有“奇招”。 “奇人”奇在有过硬的本事，奇在有不同寻常的个性，奇在与众不同的行事方式。
《俗世奇人》写的是清末民初时期天津卫19个奇人的事迹，具有故事性和传奇性。这部小说流露出韵味十足的“津味”。冯骥才在创作这类微型小说时所运用的方法鲜明独到：微型小说篇幅短小，塑造鲜明的人物形象时传奇津味，要在单纯集中里追求丰富圆满；叙说故事情节时，方式多样化，主要有突变式、悬念式、渐变式等；语言也具有其独特的风格，凝练粗犷的同时兼具幽默传神。“写完《神鞭》与《三寸金莲》等书后，肚子里还有一大堆人物没处放，弃之实在可惜。后来忽有念头，何不把一个个人物写出来。各自成篇，互不相关；读起来正好是天津本土的“集体性格”？于是就此做了。”冯骥才在回答日本的新锐作家南条竹则的提问时如此回答。
基于此，《俗世奇人》是在讲故事，是在为俗世中的奇人作传记，它带有传奇文学的色彩免费论文网。这一点，冯骥才自己也是认可的。他太像他祖上的冯梦龙。当有人问他这层渊源关系时，他颇为得意地说：“然也，我与他皆姓冯，我们这是‘家传’。”他还津津乐道了实际影响的三个方面，即传奇（“古小说无奇不传，无奇也无法传。传奇主要靠一个绝妙的故事。把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”）、杂学和语言。传奇文学总有着快意的成分。《好嘴杨巴》在“民”与“官”的鲜明对比中体现了快意，正是基于此杨巴才被人们称为“奇人”，“杨巴茶汤”才得以流芳。冯骥才是土生土长的天津人，他有着北方人的豪爽。他赞赏杨巴不仅是他的口才，更多是杨巴表现出来的精气神。
作为 “津味”十足的文学作品，而《俗世奇人》恰恰给了我们这样一个底层的、平民的视角。冯骥才以极具韵味的天津方言，诙谐的文笔，毫不拖泥带水的简洁凝练的叙述，让我们看到了当时当地最底层人民的生活，让我们了解了他们的喜怒哀乐，发现了他们真实的个性特点、生活状态、思想动态、精神追求，这样才能对所处的时代有一个最直观的了解和认识，还原时代的真实，消除狭隘的偏见和“想当然”的错误。所以，要做一个明白人，我们既需要放眼宏观，也需要把握微观！
“《好嘴杨巴》在作者冯骥才的眼中是一道亮丽的民俗风景线”，有人如是解读。并以冯骥才在《俗世奇人》序中的：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”为证据。而这句话恰恰是传奇的明证。《俗世奇人》确实给我们展现了那一时期天津卫的风俗人情，但这是作者想说的吗？它只是给那些小人物一个活动的空间，历史舞台，文化背景而已！
冯骥才是民间文化的守望者传奇津味，这没错！但他在《俗世奇人》中是不是在写民俗呢？还是让他自己来说吧，有记者问：北京这边给《俗世奇人》这个戏冠上“爆笑民俗剧”的名头,您怎么看?冯骥才说：“但愿这只是一种媒体的“炒作”行为,而这个戏不是真的这样一种搞法。首先,《俗世奇人》不是民俗小说,要找民俗,这里没什么民俗的东西,其次,“爆笑”也不太对吧。我给你讲个天津人的故事,你就知道什么是天津人的性格了。他不愿意被你压着他、镇着他。”他在《俗世奇人》序中已经说得分明了“得知往昔此地之众生相”，他写的是“众生相”并不是什么民俗！
冯骥才是个故事至上者，他说：“把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”他也许甚至不是故事的创作者，而只是个故事的收集者、整编者和转述者。他幸运地做了这种文化的承载者、传播者和代言者。他的小说的最大看点的确首先在故事，其次在人物。故事和人物，外加一点众所周知的寓意，这些小说的古法，正是冯骥才死死紧盯的东西。他善于讲故事——不是编，他的故事线条清晰、情节精彩，哪怕出奇、出格，也能让一个普通读者比较容易地抓住。《俗世奇人》共有19个人物的故事，都有头有尾，中间的过度和转折也有明确的交代。冯骥才自己认为“各自成篇，互不相关”，若非得要把它们“集合”起来，那是做吃力不讨好的事。
课程内容的理解对于课堂教学来说是至关重要的，执教者对课程内容理解的偏差或肤浅对于课堂的影响是致命的，课堂的有效性就无从谈起。课堂教学的首要任务是准确理解教材，根据教材内容确定教学目标，选择教学方法和教学手段。
我想，讲授《俗世奇人》就要讲它的“津味”——故事、人物、语言以及叙事方式。而不是一味的纠缠于民风民俗。
参考文献
【1】冯骥才著.好嘴杨八[M].北京：中国社会出版社，2005.111-163。
【2】樊星.“津味小说”的曙光[J]. 华中师大，1991.111-116。
【3】冯骥才著.俗世奇人[M].北京：作家作品社，2000。
【4】王之望.“津味”:地域文学新家族[J].天津社会科学,2001,(4）：103。
【5】冯骥才.我写《俗世奇人》[N].今晚报,2000-5-6。
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