论文导读:：当前的学生分组实验中存在着：教师课前准备不足、课堂结构比较松散、课堂纪律比较乱、难以落实人人动手等问题。这些问题必须要得到解决，以提高实验教学效率和质量。可以采取如下一些措施：（一）要正确认识学生分组实验课的重要性（二）加强课前准备（三）合理安排课堂结构，做到人人动手实验（四）重视课后反馈。在科学实验教学中，要注意几个问题：1.安全是实验课第一要务；2.分组实验应做到人人实验；3..改进实验教学方法，创新实验教学思路；4.开放实验室，允许进行探究性学习。
论文关键词：初中科学，分组实验，科学实验，课堂教学，实验教学
初中科学是一门集物理化学生物等摘要对学生分组实验的实效性进行探讨。
一．当前学生分组实验课存在的问题
1、课前准备不足。一部分科学教师对学生分组实验课的重视程度远不如理论教学课。甚至存在着：学生分组实验课就是让学生自个儿去活动活动手脚，根据课本的实验步骤和要求去完成整个实验，教师的角色任务是只要在课堂上指点指点，管理一下而已。所以，一部分科学教师在分组实验课前没有进行认真细致的备课工作，课前准备工作明显不足，甚至没有准备。这是对分组实验课性质的一种误解，没有摆正学生分组实验课在科学教学中的位置。
2.．课堂结构比较松散。从现在初中科学教材所安排的分组实验内容来看，大部分分组实验的教学任务都比较轻易地能在一堂内完成。也正是因为完成教学任务比较轻松，教师都不大把注意力放在课堂结构的组织上，在教学环节时间及内容安排上，不像平时上理论课时抠得那么精细，安排得紧凑和有条理性。因此，教学实践中的学生分组实验课，往往节奏较慢组织松散，课堂时间利用率较低，实验效率较低。
3．课堂纪律比较乱。分组实验跟课堂教学不同，分组实验期间，课堂的大部分时间处于学生的动手操作过程中，尽管有实验室的“……安静实验，遵守实验纪律……”等类似的规定，但在现实教学实践中，对分组课的管理难度要比平时上理论课大，而教师对分组实验课的课堂纪律要求却比平时较宽松。再加上实验过程中伴随出现的各种实验现象以及实验成功与失败等所带来的兴奋和悲伤等情绪泄露。所以，上述各因素综合的结果，使分组实验往往在吵吵闹闹甚至是一种乱轰轰的环境中进行，很少有安安静静的学生分组实验课。在这样一种乱象的环境中，无疑对提高课堂效果是非常不利的。
4.难以落实人人实验目标。现在初中学校的实验条件绝大部分是二人一组。这样的一种实验组合，其实是非常有利于实现人人实验的要求。但是仔细观察不难发现，真正在进行实验操作的其实只是其中的一人，另一人只做一些辅助性的工作，有些甚至连辅助性的工作都没有在做，而是干脆讲空话或做一些跟分组实验根本无关的事情，置身事外。这种分组实验的学生实验率也就是５０%。不仅浪费了实验器材资源，也浪费了宝贵的动手锻炼机会。对分组实验想要实现的目标打了很大的折扣。
上述几种情况，在当前的科学教学中比较常见，是当前初中科学学科学生分组实验中的常见存在问题。问题产生不是来自于实验器材或实验条件的硬件方面不足，而主要是来自于实验教学管理的软件方面。问题的存在制约了科学教学质量的进一步提高，制约了学生通过动手实验提高动手能力的目标的实现，也制约了学生通过亲身实验从而体验科学乐趣体验知识有用的情感教育。
二．提高分组实验教学质量的措施
学生分组实验教学过程中存在的问题必须得到解决，不能让学生分组教学成为科学学科教学质量提升的绊脚石。提高分组实验教学效果，应从以下几个方面去不断加强：
（一）要正确认识学生分组实验课的重要性。虽然分组实验课与平时理论教学课在形式上确实存在非常大的区别课堂教学，但是对学生来说，两者都是一个学习知识和技能的过程，只是从理论和实践的不同角度去提升学生的科学素养。二者应该是相辅相成，互为补充的。所以，课任教师不能因为两者课堂教学形式上的不同而对二者在态度上分厚薄。对于科学教师来说，学生分组实验课与理论教学课应一视同仁，同等重要。
（二）加强课前准备。首先，备内容。学生分组实验的内容往往与教材的教学内容密切相关，或是对定理原理的验证；或是对某一规律的探究；或是对定理原理的运用等。所以，从内容上看，决不能把学生分组实验与课堂理论教学人为割裂。认真备课，不仅要背实验内容也要备教材理论，要备二者的联系。只有把二者充分结合，才能充分去理解和完成教材所安排的学生分组实验要求。其次，备器材。实验的过程必然要用到实验器材，而实验器材是否处于适用状态及是否能够承担实验任务，直接关系到学生分组实验的成功与否。所以，教师必须对实验中使用的实验器材性能作逐一了解，对那些不适用的器材要及时更新，确保实验不应器材原因造成失败。再次，备学生。在备课时，还应注意结合学生的认知水平和操作能力实际，对超出学生认知水平的知识内容，超过学生操作能力的实验，该降低要求的降低要求，甚至该删除的坚决删除。不要让学生承担不必要的负担。最后，备过程论文发表。实验的过程是一个充满大量不确定因素的过程。器材的好坏、药品的用量、温度的高低、杂质的混入等都会造成实验的结果不完美，甚至失败，甚至可能得出相反的结论。这就要求上课教师在备课时，应该提前“做一做”、“想一想”，必须作好充分的准备，找出存在的问题。只有这样才能明白哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一种方法需要改进等。总之，教师的“准备实验”，有利于实验的成功，有利于有针对性的指导学生，有利于预防各种失败和事故的发生。最终目的是为了提高学生分组的效率。
（三）合理安排课堂结构，做到人人动手实验。学生分组实验课堂教学决不是一种放散羊式的自由模式，如果采用自由模式，降低课堂效率不说，次数多了，时间久了，学生还会产生实验课可以自由散漫的误解和养成不守课堂纪律的坏习惯。所以，学生分组实验课作为一堂课，教师对课堂必须要做到有效管理。有效管理的最好方法就是紧凑安排课堂的结构组合，让学生始终处于一种适当强度的实验紧张当中。要把合理安排课堂结构和做到人人动手实验结合起来。根据教材中学生分组实验内容安排偏少的特点和当前各学校二人一组实验的现状，教师在课前准备时，把时间节点抠得细一些，尽量做到一堂课内完成二轮实验。每一轮实验，由一个学生单独操作。第一轮操作的学生，在老师的指令下有步骤地进行，此时的另一位学生在旁进行观察或学习。当第一位学生完成第一轮操作后，第二轮操作由第二位学生独立完成，教师不再进行集体性的指导，此时，第一位学生则承担起监督和指导作用，协助第二位学生顺利完成实验。这样安排，可以充分提高时间的利用率，使课堂结构变得紧凑，同时，又达到人人动手的分组实验最大目的。
（四）重视课后反馈。理论课教学中，教师都非常重视对知识的及时反馈和检测，常常通过作业或平时测试的形式进行。相比之下，对学生实验掌握情况的反馈和评估的手段相对比较少，因此在学生的理解中，学生分组实验是可有可无的，这样反过来又成为了学生不重视分组实验的归因。所以，对分组实验的反馈和评估也应该及时和频繁。反馈和评估的方法主要有如下几种：1.书面检测。借用对理论知识的检测手段，通过书面的形式，对分组实验的过程、操作方法、实验结果、突发处理、失败归因等进行专门的测评，以准确把握学生对该类内容的掌握程度。2.实验考试。每所学校每学期都会组织多次的考试，如单元测试、月考、期中考试、期末考试等，对科学学科的实验考试也应纳入学校的考试科目中，并把分数折算后，一并计入科学学科的期末分数，以此推动学生对分组实验的重视；3.实验竞赛。学校在各种竞赛活动中，应安排有实验竞赛的事项，这些实验竞赛既可以是对原有实验的重复，也可以是全新的研究性实验，也可以是创新性的科学制作等。
三．实验教学中的几点注意事项
1.安全是学生分组实验课第一要务
实验课不同于其它课，因为实验过程中存在着许多不安全的因素。如有些化学药品有毒或有爆炸危险；如物理电学实验学生有触电危险；如在生物实验时需要用到解剖刀或解剖针等器材，使用不小心容易对自己或他人带来伤害等。像触电，药品爆炸或中毒等甚至要危及到人的生命，这样大的危险性在初中阶段的其它学科或其它类型的课堂教学所根本不具备的。正因如此课堂教学，保证安全就成了学生分组实验课的第一要务。所有的科学学科教师都应牢固树立安全意识，安全是学生分组实验的底线。为了保证实验时的安全，在进行学生分组实验时，除了有上课教师外，还应有实验管理教师进行巡视，协助进行课堂管理，确保实验过程万无一失。
2.分组实验应做到人人实验
外行看热闹，内行看门道。在实验过程中，总是伴随着学生热热闹闹的场面，教学实践中确实很难见到一堂安安静静的学生分组实验课。仔细观察却不难发现，在二人一组形式的实验过程中，真正在做实验的其实只是其中一人，而且往往是学习成绩较好的那一位，而另一位学生根本就没有在做实验，这也就是当前分组实验存在的问题之一。人人动手独立完成实验是分组实验的课堂教学基本目标。这就要求教师在备课时，要把每位学生都有时间从头到尾做一遍实验作为首要完成的教学目标来解决。要科学设计课堂教学结构和顺序安排，在时间的安排上确保每位学生都有机会完成该实验。
3..改进实验教学方法，创新实验教学思路
在实验教学中，教师应该具有创新思路，把实验教学与时代科技的发展和生活的进步紧密结合起来，摆脱对待实验的传统思维，推陈出新，不断提高实验的教学效果。
如：教材中有许多传统的验证性实验，教师可以打破框框，改变教学方法，将课本中的验证性实验改为探究性实验，给学生创造自主发展的机会。如：开发趣味性与生活密切相关的实验，激发并保持学生探究的热情。通过实验改进使学生有足够的动手空间，给学生留下思考的余地，充分发挥学生的主观能动性激发学生的探求科学知识兴趣和求知欲望。
4.开放实验室，允许进行探究性学习
学校对学生进行自由实验要持开放的态度，允许学生在履行必要的预约登记和卫生管理等相关手续后，对一些无安全隐患的实验，可以让学生在休息日或休息时，进实验室进行自由实验。这样，可以提高学校实验器材的利用率，提高学生的动手能力和增加学生的实验机会。
学生分组实验决不是可有可无，而是科学学科教学的重要一环。目前，在学生分组实验的教学中确实存在不少问题，我们要看到问题，更要寻找解决问题的良策，只有这样，才能不断提高学生分组实验的教学效率，提高科学学科的教学质量。
参考资料：
[1]安东.《浅谈初中物理分组实验存在的主要问题及对策》[J] .《新校园·理论版》， 2010年第8期.
[2]张云.《如何上好实验课》.《中国发展与创新教育杂志》[J] . 2008年第2期.
[3]邓曾顶.《初中生物实验教学中存在的问题及解决的对策》[Z] . http://gzpx.cersp.com/article/browse/98564.jspx.2010-12-2613:37:37.
[4]张少宇.《农村初中实验教学存在的问题》[J] .《教育实践与研究》,2007年2月.
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