| 基础课整合上，建议把原有的10多门专业基础课，按照“经济管理知识”、“建筑知识”两个大类，整合成2门大基础课：《房地产经济与管理基础》、《建筑知识基础与应用》。专业课整合的原则是：根据学生将从事的职业岗位，以一个岗位设置一门大专业课，比如：根据学生毕业后最适合从事的是销售和经纪人两个岗位，整合设置《房地产营销和策划》和《房地产经纪实务》两门大课，同时，考虑到学生未来的发展，设置《房地产开发实务》、《房地产估价实务》课程，作为“提升模块”，为学生将来考取“房产策划师”、“房产估价师”，以及岗位的提升打好坚实的基础。专业课程的内容选取上，必须基于岗位实际工作过程，安排教学内容。比如：《房地产营销与策划》课程可以由以下主要几个模块构成：房地产市场调查、房地产销售礼仪、房地产销售技巧和实务、房地产销售合同管理等。具体实施时，还可以根据情况把重要的模块单独设立成一门小课程。
3实施“教学做”一体化教学
3.1“教学做”一体化教学模式
“教学做”一体化教学模式是实现高职人才培养的最佳途径，只有让学生“边学边做、工学交替”，才能真正培养出学生的实际动手能力；只有通过与企业的全过程合作，才能培养具有良好的职业道德、较强的专业技能及具有可持续发展学习与适应能力房地产应用型人才。
3.2《房地产营销与策划》课程“教学做”一体化设计
以《房地产营销与策划》课程为例，其“教学做”一体化教学，可以采取如下模式：
（1）“先上岗再学习”：在上《房地产营销与策划》课前，通过和校外实习基地联系，带学生在到售楼部“上岗”一周，在房产公司的售楼部感受工作环境、观察售楼员的工作。在条件允许的情况下，要求学生试着去接待一位买房顾客等。通过这个环节的锻炼，学生对自己的职业目标、学习方向就会有一个全新的认识，知道自己在哪些方面需要提高，同时也能激发学生的学习动力。
（2）“岗位任务驱动”教学：在教学上采用“岗位任务”驱动模式，根据岗位实际任务，把课程实训内容设置成：楼盘资料学习，顾客接待礼仪，顾客心理分析，楼盘模型解说，样板房参观，客户维护，合同签订，贷款落实等任务环节。每个环节的教学，都要充分利用校内实训场所和校外实训基地，让学生在实际工作环境中“学中做、做中学”。
（3）“顶岗”式考核：考核上改变传统的“试卷”式，学生通过“教学做”一体化模式培养后，完全可以采用“顶岗式”考核。提供一套楼盘销售资料、楼盘模型、虚拟客户，就可以在实训室进行考核，甚至到某售楼中心，让外来“兼职教师”来考核，使学生有真正的顶岗能力。达到学完一门课程，就能到企业“顶岗”的能力水平。
4结论
积极摸索高职人才培养新模式，培养具有较强实践能力的高素质人才，是高职院校教育工作者必须思考的问题。“校企合作、工学结合”是探索高职人才培养模式的切入点。在高职人才培养过程中，必须紧扣“岗位”，一切都从“岗位”出发，才能培养出具有良好的职业道德、较强的专业技能及具有可持续发展能力、胜任企业一线岗位的应用型人才。
参考文献
1 郑国强.高职教育人才培养模式纵论[J].职教论坛,2005,(8).
2 吴安南,屈武江.开展产学结合,创新高职人才培养模式[J].辽宁高职学报,2005,(6).
3 周文锦.高职教育产学结合人才培养模式的比较研究[J].教育发展研究,2004,(1). 2/2 首页 上一页 1 2 |
