| 由于多数学生进入职校是无奈的选择，进入学校感到现实并非理想,觉得生活不习惯，面对其他陌生的面孔，觉得这也不顺眼,那也看不惯.若班主任忽视学生心理特点,在教育学生中采用不当的方法,严重挫伤了学生的自尊心,如果得不到及时引导,反而被阻拦甚至被老师误解,情绪化色彩较强的他们就可能产生逆反心理.表现为你不准他做的事情,他偏要去做;你要他这样,他偏要那样;你越禁止,他越感兴趣.以'反其道而行之'来显示自己的独立不羁,表现自己的个性价值.这时候班主任严厉的批评教育只会带来负面影响，学生也会厌恶班主任的管理，渐渐会产生不满情绪，严重影响到了班主任的威信。这时候老师要从另一个角度和学生去交流，要把自己的想法用于学生易于接受的方式去表述，学会和学生谈心，了解学生的真实感受，从学生的内心世界去发觉他们的想法，有时可以站在学生的角度琢磨他们的思想，以防把矛盾激化。
总之，五年制高职的新生由于社会和家庭的原因，背负了一定的心里负担，作为新生班主任做好学生的日常管理外，还要注重学生职业能力的培养，在学生管理中灵活的转变这四中角色，是让新生更好适应职业教育的有效手段。
参考文献
1 黄希庭.心理健康教育教师读本【M】.北京:高等教育出版社,2001.
2 汪元宏 吴贵春.大学生心理健康指南【M】.安徽:安徽大学出版社,1999. 2/2 首页 上一页 1 2 |
