| 引进MCAI后，在教学中可借用Flash动画实现了汉字笔画笔顺教学的动态书写，以汉字的标准楷体字为蓝本，在书写每一笔画时都读出该笔画的名称、标出该笔画在整个字中的笔画顺序，全部笔画书写完成后，读出该汉字。如此，将每一个汉字的笔画、笔顺教学的过程都动态地、完整地呈现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对于学生自学也是非常有帮助的。
在言语技能训练上，可以利用多媒体辅助教学手段图文并茂地展示相应的情景和与此有关的故事，并将教学目的融入其中，让学生反复倾听，通过自身模拟或角色承担等方式练习真实情景中的对话，还可以进行看图说话、推测故事结局、设计台词、发表看法等练习，选取学生比较成熟的对话录入音频软件，并与存储的标准录音进行比较，找出差距和问题，让学生在反复练习不断提高。
三、MCAI在对外汉语教学中应注意的问题
与传统的汉语教学相比，多媒体教学手段所涉及的许多问题诸如备课方式、授课方式、教学软硬件环境都发生了变化，现代教育技术的参与使得多媒体汉语教学活动具有一定的复杂性，目前我们在理论和实践上仍有许多问题有待解决，多媒体汉语教学无疑具有很多优点，但是如果使用不恰当效果也会大打折扣，甚至还可能给教学活动带来负面效应。因此，在进行多媒体教学过程中要注意下面的问题。
1、多媒体教学课件必须在分析教材、教案的基础上开发。
多媒体的教学设计只是作为一种演示工具来营造一种理想的语言环境，辅助课堂教学。教师要想达到理想的教学环境，必须充分研究教学内容、分析教学对象的特点进行教学设计，通过多媒体辅助设计课件充分激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，轻松解决汉语教学中的重点和难点。在课堂上不仅使学生通过耳听手写来获取知识，还要引导学生进行自主学习、协作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
2、课件设计应该重视教学内容，不能只注重技术的运用。
设计者应该把自己对于教学内容的理解、教学目的的把握、教学方法的运用等融入课件之中。课件内容不是越多越好，一定要与本课的教学内容、教学目标相联系，做到少而精。音频的使用也要实现进行编辑和测试，尽量避免音频资料的单调的重复，力求增强声音的现场感。色彩的搭配上，同一课课件的样式和色彩基调要保持一致，避免过度使用过于鲜艳的色彩。图像与视频的安排上也要做到恰到好处，动画和视频的使用不能过多过滥，避免产生疲劳感。
3、正确处理多媒体教学与传统教学的关系，充分发挥教师的主导作用。
在对外汉语教学中应用多媒体，并不意味着一味依赖多媒体而失去教师在课堂中的指导作用。相反，教师更需要通过课前的总体设计和语言材料的准备，为
学生提供更多恰当的例句及语境来操练如何规范地将言语单位组织成言语交际单位，指导学生真正成为学习的主体。我们应该借鉴传统教学中一些独特的功能。注重人际交流，增加人文关怀，避免学生在机器面前敢说、在实际情景中不敢开口的情况。从这个意义上来说，多媒体教学和传统教学手段并不矛盾，它们是相辅相成的，汉语教师在进行多媒体教学时必须充分认识到这一点，有效地组织课堂，充分体现教师主导作用，重视学生主体地位，把二者结合起来，切实提高课堂效率。
4、加强汉语教师的培训，建立多媒体素材库。
多媒体技术在教育中的应用已经成为一种必然的趋势。在对外汉语教学中应用多媒体，也对对外汉语教师提出了更高的要求，不仅要精通专业，还要与时俱进，及时更新教学思想与教学方法，保持开放的头脑，学习接受新兴科学技术。因此必须加强对汉语教师的培训力度，提高教师对多媒体硬件和软件知识的了解，提高教师多媒体课件的制作水平。此外，制作多媒体课件的工作量很大，单靠教师的个人力量完成是不可能的，最好能设立专门的机构进行开发。同时相关部门还要加大多媒体课件开发的投资力度，抽出专项经费用于课件的建设。从而建立一个比较系统全面的教学素材库，建立可供教学参考的模板素材库，这必将为高效率生成和制作课件，为更广泛地开展汉语多媒体教学创造良好的条件。
参考文献
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5 郑艳群.课堂上的网络和网络上的课堂---从现代教育技术看对外汉语教学的发展[J].世界汉语教学,2001,(4).
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