| 拓宽学生语言表达能力和技能传授能力是教学能力培养的重中之重与中坚环节，决定着地方高师音乐专业学生舞蹈教学能力形成后能否真正走向实施践阶段，应当予以高度重视。
四、为学生创造教学实践场所
教学能力在第一时间和现实环境中得到运用，一方面可巩固学生的教学能力，另外一方面能展现学生的自身价值，进而调动学习的积极性。有两个路径可供参考：1、建立规范有效的实习机制，高校与本地中小学建立固定的实习互动连系，让学生从学校走向社会之前就有充足的时间体验真实教学，这样可改善广大中小学缺少舞蹈师资的现状，同时为学生提供真实优越的实习环境；2、直接进行社会实践，选择一些教学培训实体机构，提高自身教学实践能力。
五、探索地方高师舞蹈教育专业的设置。舞蹈和音乐密不可分，在高师办学中二者表现出相互结合和相互搭配的传统模式，探索地方高师舞蹈教育专业的建立和开设，一是将舞蹈专业办学的硬件设施和运行机制等从音乐办学中分离出来并独立化，更重要的是舞蹈专业要独立探索办学之路，创建办学机制，拓宽办学规模，提高办学质量，开拓办学前景。广大中小学特别需要能够在义务教育中胜任舞蹈教育和教学的专业化师资队伍，尤其广大西部地区的中小学严重缺、特别缺，在当前社会和时代的大环境和大背景下，地方高师进一步明确办学宗旨和培养定位——为广大西部地区培养义务教育阶段舞蹈教育的专业人才，设立专门的办学模式，充分发挥自身办学价值和办学作用，将自身打造成为在舞蹈艺术启蒙教育中师资力量培养的坚实基地！
地方高师音乐专业学生舞蹈教学能力的培养，关系到广大中小学义务教育阶段中舞蹈素质教育的开发状况及教学质量，关系到舞蹈艺术启蒙教育能否获得科学健康、全面均衡的发展，必须予以高度重视和大力完善！
参考文献
1 王继子.地方高师音乐专业学生舞蹈教学能力现状及原因分析[J].贵州师范学院学报,2010(10).
2 孙家国.谈地方院校音乐教育专业学生视唱练耳综合能力的培养[J].肇庆学院学报,2009(6).
3 廖海云.论幼师学生舞蹈教学能力的培养[J].宜春学院学报,2011(3).
4 屈秀英.舞蹈教学中如何培养学生创新能力[J].大舞台,2011(1).
5 周梅.高师舞蹈教学基本功能探析[J].华章,2011(29). 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
