| 它帮助你进阶性地训练各个等级的阅读速度。当完成一阶段的阅读速度后，程序会自动地引到下一阶段。测试结果将会图形化呈现，以方便学习者日后追踪自己的阅读速度，加速在电子或纸质的文章阅读及增进工作效率。该软件目前新版拥有很多新功能，如改变字型、背景颜色、模式(切换眼睛可看到的位置)，阅读长度、速度调整、时间警示、书签、个人化的热键、建立起自己的设定、拼音检查等。在线求助也有含在程序中。
3.1.2 AceReader Pro软件提高阅读速度的工作原理
（1）该软件提供三大工具:①阅读测试工具(Reading Assessment Tool)；②阅读提高训练工具(Reading Improvement Training Tool)；③在线阅读工具(Online Reading Tool)。首先学习者使用阅读测试工具进行阅读自测。自测时学习者用正常的阅读速度和惯用的阅读方法进行阅读,并完成阅读理解测试题。软件将根据学习者现有的阅读速度和理解率设定并记录该学习者的基础阅读速度。对照基础阅读速度,软件会智能化地为该学习者“量身定制”加速1—2 倍的阅读练习,学习者将利用第二和第三个工具进行阅读速度的训练。
（2） 两个训练模式
Acereader Pro软件提供两个阅读速度提高的模式。一是选择眼扫描训练模式，阅读文本从显示区域频闪式或滚动式出现，迫使学习者眼睛像正常阅读那样移动。二是选择中心文本模式，文本内容会逐字或分行显示在视图中央，读者无需上下或左右移动视线。根据阅读中的眼动理论，无论选择哪种模式, 文字均呈频闪或滚动出现，学习者不能做减速或停止等控制，只能一直向前读下去，没有回视或重读的机会。相反，在高速阅读时，学习者会不自觉地加快文字处理，直接将眼睛看到的文字符号传到大脑，发挥图式功效，从而有效地克服了有声或无声音读的不良阅读习惯。
除了提速阅读练习，软件还以游戏的形式提供视觉运动训练，目的是帮助读者减少眼睛视线停顿的时间和扩大视线的区域。减少眼睛视线停顿的时间，就意味着增多每一次视线停顿所摄入的文字信号，扩大视线的区域即视幅。这样的视觉运动训练帮助读者在少量的时间内摄取更多的文本内容，从而提高阅读速度。
第二和第三个工具的主要区别是采用的材料来源不同，前者的阅读材料来源于软件自身的提供，而后者来源于网络。前者是后者的基础，后者是前者的延伸与补充。
（3）自主学习理念
关于阅读的确定和掌握，Acereader Pro软件提供两种模式选择：任意步速(Self-paced)和规定步速(Forced Speed/Mode)。任意步速指学习者自行选择阅读篇章，用自己感觉舒适的正常速度阅读全文，并进行阅读测试。测试后，软件会即时反馈，标示正确答案，统计阅读速度和阅读理解率。规定步速指学习者首先自行规定阅读篇章，规定每分钟阅读词数，规定文本呈现的方式，如n词滚动式，n行出现式等等。这两种模式都能理解为学习者可以自定步速，自主学习，体现了以学习者为中心的学习理念。经过一段时间的提速阅读练习和视觉运动训练，学习者可以随时使用阅读测试工具检查和跟踪学习进展情况，进而决定下一步的训练计划。另外不同基础的学习者在训练循环时间和次数、基础读速的快慢、材料难度的高低、阅读量的大小等方面，都可充分发挥自主性，根据实际情况而定。广阔的网络资源也为学习者的阅读材料提供了可自由选择的空间，一旦网络资源装入软件，只要一机（计算机）在手，学习者就可跨越时空的限制，打破统一时间、统一教室的传统教学模式，自己选择阅读训练的时间和地点，充分体现学习的自主性。
自主学习理念的实现使得学习者可以在没有老师的情况下加以训练，减少了学习者在接受训练时的心理压力，从而提高训练的效果。
3.2 采用Powerpoint教学软件
3.2.1 Powerpoint教学软件简介
PowerPoint是Microsoft公司Microsoft Office软件包的一个重要组成部分，以幻灯片形式逐张放映呈现信息，以母版配置作为最基本的外观形式，将文字、图形、图像等对象直接加载到幻灯片上，用超级链接方式插入声音、动画与视频等对象。通过一定的切换方式用手动、自动等方式进行放映。该软件主要应用于学术讲座、演讲、产品介绍、汇报展览等。在众多的教学媒体中，PowerPoint作为简单、易学的非编程多媒体课件整合平台，具有功能齐全、平台要求不高、操作简便等优点，在课堂教学中倍受青睐。
在学生快速阅读训练中，可以灵活使用PowerPoint所提供的功能，制作出生动的针对性强的多媒体课件，达到良好的快速阅读教学效果。
3.2.2 基于快速阅读训练的ppt课件制作
（1）ppt课件的设计、板式和背景的确定
对于训练新手的阅读速度来说，ppt课件的设计、板式和背景等确定应以以下几个原则为准，一是和学生平时阅读材料即书本的印刷模式相一致或相近。文字呈横排方向，字体以Times New Roman为准。二是阅读材料以在“空白板式”上呈现为准。在选择版面时，应选择不带任何格式的空白版式。三是背景与文字的颜色，以黑板模式即“黑底白字”或书本模式即“白底黑字”为准，有时也可将需要突出的文字改用其他颜色，但要注意整个画面的协调，不要将画面弄得五颜六色，让人看了眼花缭乱。一般来讲，每张画面的文字颜色不要超过3种。这三个原则的确定，可以减少新手因文字呈现模式的改变而影响训练的效果。遵循这三个原则而制作的ppt课件，可以提升阅读速度的舒适度水准(曾鸣，52)，减少注意力的分散因素，从而提高训练的效果。
但随着受训者的基础阅读速度和阅读技能的提升，阅读材料的呈现方式可呈复杂化或生活化。
（2）阅读材料难度的确定
一般地，阅读材料的选择有三种方式：一是选择某些现成材料；二是通过各种材料的筛选、剪辑、组合，编出自己所需的材料；三是自己编写。选出的材料根据阶段性需要按难度、文章的类型等进行分类、编辑和编写，然后打印出来，形成系统的教材。然而不管是通过哪一种方式选择的阅读材料都要以方便学生阅读速度的提高为基准。教学材料必须为教学目标服务，教学材料还应充分考虑到学习者需求、兴趣、态度、学习风格、学习策略等差异(王雪梅，戴炜栋，14-15)。
在以提高学生阅读速度为目标的阅读材料选择时，应注意难度适中偏易。选择、编写阅读材料应控制生词量和材料长度，要把握好新的或较难的语言现象，明显超出学生理解力范围的句子结构可进行必要的改写。生词率可参照《大学英语》系列教材(全新版)《快速阅读教程》的标准，即每一篇选文的超纲词汇一般不超过1%，远低于教学大纲规定的3%的上限。对所选篇章在难易度方面有所控制，以有利于学生进行快速阅读，培养其快速阅读能力，但同时又具备真实性，以使“…the learner is willing and able to react to it authentically as an instance of discourse.”(Widdowson 1978：90)
同时，选择材料在整体安排上应做到从易到难，梯度分明，以利于循序渐进的教学。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
