| 新闻评论一般采用口头汇报，学生互评进行评价；读后感采用教师评价为主，互评为辅方式进行。其他作业要求书面上交后由教师进行评价。此外，每月还利用冰果作文智能评分系统让学生进行相关写作训练，与在冰果英语上的听说译系统相结合自主学习任务，实现在线实时评价，增强反馈有效性。
4．平时测试占10%
主要包括每单元的单元测试、听写、期中考试成绩等项目，主要在于对学生阶段性学习或专项能力进行摸底，旨在帮助学生调整学习目标，故而所占比例不高。
5．学习档案占10%
学习档案是每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。它收藏每个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告。通过建立学习档案，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。学习档案也为教师、家长和其他人提供了学生进步的记录。学生自行建立和整理学习档案的过程就是他们逐渐转向独立自主学习者的过程。
我们目前建立的学习档案包含电子档案和纸质档案两种媒介，主要包括：
①学生每学期该课程的形成性评估成绩、期末考试成绩及最后的总评成绩；
②学生自己决定收入的自认为最满意的书面作业样本；
③学生学习过程记录，如：各种学习材料、各种口语活动记录、角色扮演照片或录影等；
④平时各种活动或作业的自评、互评记录；
⑤教师对学生学习情况的观察评语及反馈意见；
⑥学生对不同阶段英语学习情况的自我总结、评估与反思。
三、形成性评估教学反思
（一）评估目的和评价手段有效结合
形成性评估有利于过程监控，但不能离开终结性评估的检验。同时，针对不同的要求和目的，我们要不同采取不同的评估形式，每一种评价方式都有其优缺点，不能偏废或过分强调。见图2。
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形式
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基于知识选择的评估
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基于知识建构的评估
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基于学习过程的评估
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手段
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正误判断、多项选择等
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填空、简短回答、表演等
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小组研究性学习、档案袋、同伴/个人评价等
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目的
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知识和技能
（receptive skills）
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技能
（productive skills）
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互动式
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侧重于学习结果
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侧重于学习结果
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侧重于学习过程
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图2基于不同目的的形成性评估方式与手段
（二）充分发挥教师、学习者及同伴主体作用
教学过程离不开教师与学习者的主体作用。形成性评估中要强调学习者本人的自主作用，培养自主学习意识和调节意识，也不能忽视同伴的合作与评价，更不能忘记教师的指导与监督作用。三者的主体作用如图3所示。
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学习目标
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学习过程
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学习路径
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教师
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帮助明确学习目的和学习成果评价标准
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创造有效的课堂活动和能激发学生学习参与的任务
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提供即时有效的反馈，促进学习兴趣
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同伴
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理解学习目的并运用评价标准进行学习评判
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作为相互指导与促进的学习源泉
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个人
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理解学习目的及评价标准
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将自己看作是学习过程中的学习主人
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图3教师、学习者及同伴主体作用
（三）突出教师即时、有效反馈
形成性评估的重要价值在于给予学生即时有效的辅导与帮助，促使其形成合理的学习策略，逐渐成为高效自主学习者。因此，教师的即时有效反馈对学生模式的形式至关重要。我们认为教师的反馈应该围绕学习任务在四个层面回答三个问题，突出主导性。如图4所示。
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问题
层面
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Feed up （反馈前）明确学习目标
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Feed back（反馈中）理解学习路径
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Feed forward（反馈后）熟知学习过程
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学习任务
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对任务的理解与实施
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学习过程
学习自我调节
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理解和实施任务的主要过程
学习行为的自我管理、自我监控、自我调节
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学习者主体
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自我评价及影响
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图4教师反馈价值与作用
在时间上应根据任务采取短期（即时～2天）、中期（1～4周）、远期（4周以上）分别来对每次课中任务、每单元任务和学期及年度任务进行有针对性反馈。
（四）突出学习档案袋
学生档案袋既可以记录或展示学生综合学习能力的进步或成果，也可以用于阅读或写作等专项技能学习记录。在创建和使用学生档案袋时，教师要充分发挥学生在学习成果选择、学习反思、评价标准确定等方面的主体作用，促使学生参与到自我评价与目标设定中。
形成性评价是长期而又复杂的过程评价，需要教师/学习者之间的配合与协作，在注重学习者主体性的同时，不可忽视教师的指导性。只有形成良好的互动才能使形成性评价成为学习者进步的助推剂。
参考文献
1 Black,P. & D. William. Assessment and classroom learning [J]. Assessment in Education,1998,1.
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