| 学生在QQ群里可以看到教师布置的课外写作任务，然后登陆网络查阅相关写作资源，学生首先将写好的作文发到所在小组其他成员的邮箱进行同学之间的互评，随后学生将初稿和互评后的修改稿提交到教师QQ邮箱，并将写作和讨论过程中遇到的问题提交到QQ群。教师应对学生在QQ群中提出的相关问题和写作困难加以分析和整理，并对学生提交的作文初稿进行批改，分析其中的优点与不足之处，便于在课堂教学中进行详细的解答、总结与强调。经过学生互评和教师的修改之后，教师将部分优秀习作放到优秀作品欣赏栏目或教师和学生的博客上，以培养学生的写作成就感和激励学生的写作兴趣。
3教学效果评价与分析
在进行了为期一个学期的教学实验后，笔者在学生中通过座谈和调查问卷的方式了解这种写作教学方式的教学效果。调查表明，有86%的同学认为在多媒体网络环境下，自己的写作兴趣有了提高，认为这种写作教学方法与传统的写作教学相比非常好或较好。学生对此种形式的英语写作都抱有积极肯定的态度，并认为此种形式的写作确实对英语水平的提高有帮助。当然，学生也提出了一些继续改进该模式的一些合理化建议，如：如何筛选海量的网络资源信息，加强教师在网络自主学习环节的指导等。
网络环境下的写作教学以学生为中体，以教师为主导，充分调动了学生写作的主动性和积极性。网络教学扩大了学习时空，具有形象生动、感染力强的特点，易于激发学生的学习兴趣；能直接表现各种事物和现象，为学生提供丰富的感性素材，为教学联系生活实际提供条件，促进学生积极地参与教学过程，让学生在学中用、用中学，学用结合，提高教学效率。正如何培芬（2007）所言“网络技术的运用是大学英语写作教学的一次革命，它不仅可以充分发挥学生的主观能动性，而且大大激发了学生的写作热情，对大学英语写作教学改革是很有意义的。”
参考文献
1 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M]. 上海:上海外语教育出版社, 2007.
2 方玲玲. “写长法”在大学英语教学中的应用研究[J]. 外语界, 2004, (3).
3 何培芬. 网上英语写作:理论与实验[J]. 四川外语学院学报, 2007, (2).
4 胡新颖.过程教学法及其应用[J]. 外语与外语教学, 2003, (9).
5 顾纪鑫,丁煜. 英语写作教学新手段---网上写作实验室[J]. 外语电化教学, 2002, (5).
6 郭晓英. 博客环境下大学英语写作模式的设计与实践[J]. 现代外语, 2009, (3).
7 李森. 改进英语写作教学的重要举措:过程教学法[J]. 外语界, 2000, (1).
8 倪清泉. 网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学研究[J].外语电化教学, 2009, (3).
9 王琦. E-mail与现代英语写作教学[J]. 外语电化教学, 2000, (2).
10 王初明,牛瑞英,郑小湘. 以写促学—一项英语写作教学的试验[J]. 外语教学与研究, 2000, (3).
11 于兰. 基于QQ平台的网络辅助英语写作教学[J]. 中国电化教育, 2010, (5).
12 张艳红,程东元. 网络环境下大学英语写作能力培养模式的设计与实践[J].外语电化教学, 2007, (4). 2/2 首页 上一页 1 2 |
