| 又如，在谈到交易会时，由于大多数学生没有参加过交易会，对交易会有一种即好奇又神秘又向往的感觉，那么，在多媒体的教学中，有关交易会的画面、场景、买卖洽谈等等影视画面，极大地激发了学生们的学习热情。学生会视这样丰富趣味的课堂为一种享受感到课堂内轻松愉快，对所学知识都能够较好地理解掌握。
（4）自主学习
在多媒体教学中，强大的交互功能使得学习者不再是被动的学习，他们可以主动地参与到教学过程的各个环节中去。例如，要学习或复习某一部分，要回答某一问题，要检验自己的学习情况等，均可随时终止正在运行的程序，转入到自己所需要的那一部分中去。这样极大地调动了学习者的学习积极性和学习兴趣。如，利用多媒体软件的技能训练，可以通过完成预先设计好的各类习题以及练习，然后进行错误统计，修正自己的错误，达到自主学习的目的。多媒体强大的交互功能提高了外贸函电教学的深度和广度，极大地增加了学生的学习主动性，为开发学生的创造性思维创造了条件。
2.3教学评价
多媒体网络环境下的外贸英语函电教学，如何对学生进行全面客观的评价影响着多媒体网络外语英语函电教学的发展。根据评价在教学过程中的作用和功能，教学评价可分为结果评价和持续评价。结果评价是对某一次考试的结果进行的终结性评价。持续评价是在学习过程中对学生持续学习情况做出的形成性评价。
如何有效地检查学生学习的效果，如何使学生在实际的工作中能有效灵活地利用所学的知识解决实际问题，是今后的考评体系中要完善的问题。外贸英语函电作为一门实操性很强的课程，在评价过程中应合理安排结果评价和持续评价的比例，教师可以根据课程实际情况自行安排考试考查比例。平时成绩主要依据出勤率、课堂表现、参与讨论程度、作业质量或阶段考核结果打分。多媒体网络环境下的考核方式也更加灵活，采取口试、笔试和机试相结合的考核方法，不但考核学生的英语口语，也考核学生的外贸业务知识，同时还能提高学生办公软件的操作能力，如要求学生在网站上（如阿里巴巴网站）寻找客户，发函、回函等，进行真实的业务训练，如对方有回复，相关学生可被酌情加上一定分数。通过一系列的改革与创新，更加突出了本门课程实践性强，可操作性强的特点，使学生由被动输入变为主动探求知识。这样的考核方法才能够真正检验学生的学习效果。
3．结语
将多媒体网络技术与外贸英语函电教学进行有机结合是外贸英语函电新型有效的教学手段。在外贸英语函电教学中运用多媒体网络技术，不仅给学生提供了广阔的、有弹性的、富于创造性的学习空间，且利于促进教学内容、教学模式、教学评价的转变从而提高教学质量。在实际教学过程中，教师应开拓创新，学习最新的英语教学理论和多媒体网络技术知识，在坚持以学生为中心的基础上充分发挥教师组织者、协调者和引导者的作用，充分利用网络平台提高外贸英语函电课程的教学效果，并以此推动网络教学特色的外贸英语函电课程改革。
参考文献
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