| 根据以上结论，本文认为依据学习者对目的语运用的真实信息，确定高中英语教学侧重点是极其必要的，教师如果充分了解学习者在目的语运用方面的信息,其教学必然能做到有的放矢。以下是笔者根据调查研究对高中英语写作教学提出的几点建议：
1）让学生认识到写作在他们学习、生活中，甚至在未来工作中的重要性。通过任务和活动来激发学生的兴趣，帮助学生树立正确的写作态度；
2）加强语言基础知识教学,特别是语法教学,使学生牢固掌握语言基础知识。英语写作是一种信息输出过程，它必须以足量的语言基础知识、语言使用规则和文化信息的输入为前提；
3）加强词汇教学，注意英语单词的每个意义的使用条件、搭配关系、名词单复数，同义词与近义词的区别等。
4）培养学生的语篇意识，教师在平时讲解课文、分析阅读理解、操练英语写作时，要重视语篇的分析，可以从语义上的连贯和形式上的衔接入手。
参考文献
1 Corder S P. The Significance of Learner’s Errors[J]. International Review of Applied Linguistics,1967.
2 Corder.S.P. The Study of Learner English In Richards.J.C(ed) Error Analysis [C]. Longman, 1974.
3 Duskova,L. On sources of errors in Foreign Language Leaning [J]. IRAL, 1969,(1).
4 James, C. Errors in language Learning and Use: Exploring Error Analysis [M]. Beijing: Foreign languageTeaching and Research Press, 2001
5 杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学[J].外语教学,2001,(3).
6 刘冬梅.沙市中学高二学生书面表达错误分析[D]. 华中师范大学硕士论文, 2003.
7 李红梅.大学在校生书面英语表达错误的调查及分析[J].山东外语教学,2003,(2).
8 胡凤玉.高中英语书面表达错误分析及对策[D].南京师范大学硕士论文,2008. 2/2 首页 上一页 1 2 |
