论文导读:：突发奇想：“删除”并重新构建这堂课。营造宽松的气氛。直面缺憾演绎精彩―由“同课同教”想到的。
论文关键词：重新构建，解开心结，宽松，绿色文本对话
这是一节理当从记忆的软盘上“删除”的语文课，有学生的“随笔”（片段）为证：
刘老师满面春风地走进了教室，没过几分钟，她便提出了一个问题。嗬，这可难不倒我这个“发言小能手”！我刚要胸有成竹地举手，眼前的景象却使我大为讶异：
前面几排简直是一片“荒芜的草原”，林立的小手早已不复存在。再向右看，呀，中间的一块“风水宝地”怎么也摇身变成了“不毛之地”？再向后看，那就更不用提了！寂静的空气环绕着整个教室。我开始犹豫不决，想举手时，一点点的怯懦使我的双手怎么也不听使唤；不想举手时，一股莫名的力量又要促使我举手。真是进退两难呀！我又看了一眼刘老师无奈而又强颜欢笑的表情，还是举起了“纤纤玉手”。但刘老师早已唱起了“独角戏”，把我想说的全都说完了，现在我还能做什么呢？我无话可说，早已才思枯竭了。（《发言的尴尬》）
对学生来说，这堂课遭遇的是“发言的尴尬”，而于我而言，则是“唱独角戏”的尴尬，而且那“戏”唱得也实在不怎么样：现“挤”的台词，干枯的表情，生硬的语气……我觉得自己就像一个跳梁小丑，随时都有被观众推下“舞台”的可能。课后，有种“白白走过这一遭”的感觉，于是，突发奇想：“删除”并重新构建这堂课！第二天，只用了短短的半节课时间，我的记忆的底版又重新亮丽起来！
在这节重新构建的课上，我和学生们完完全全地“打开” 了“状态之门”，恣意地挥洒激情，收获了一份只可意会不可言传的美妙。同样的教学设计，同样的老师绿色文本对话，同样的学生，为什么收到的效果会迥然不同？我的脑中频频回放着两节课的情景，思绪如水墨画般散开。
一、解开学生的心结，给信心插上翅膀。
这节被删除的语文课带给了我深深的挫败感，同时也引起了我的思考。课后，我了解了学生“寂然”的原因。大部分同学的理由居然是怕说错了被同学笑话，也有的同学是“从众”心理在作祟，因为别人不举手，因此自己也不举手。心病还需心药来医，针对这一情况，我对学生进行了心理疏导：“老师给大家讲个真实的故事：有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言还非常积极，孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子回答：不怕，老师说教室就是出错的地方。同学们，学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。你们还不成熟，出错是正常的，因为出错，才会有点拨、引导、解惑，你们才会取得长足的进步！”为了打消学生怕嘲笑的后顾之忧，我又请学生谈谈别人出错时你会持什么态度，孩子们告诉我，是帮助而绝非嘲笑！这时，全班同学不约而同地松了口气，小脸上泛出了红光，可能为同伴的宽容而兴奋，出可能在为自己的猜疑而愧疚呢！临了，我又激情满怀地说：“‘自信是成功的第一秘诀’，你们要敢于做‘第一个吃螃蟹’的人，勇敢地战胜自己的怯懦，给自信插上翅膀，让它在课堂上空自由地翱翔！”我的一番话像一缕阳光，洒在了学生的心田上；如一声“加油”，让学生焕发出无穷的活力和热情；又似一把锋利的剪子，剪开了束缚学生思维的绳索。学生在第二课上的一段“激情燃烧的岁月”便是最有力的说明。有人说，学生的生命如一张白纸，因为有教师书写的心灵文字，他们就是一匹速度最快的白马，跳过污水，跨过沼泽，擦着黑夜的边缘，凭着可见的速度，抵达黎明中国知网论文数据库。因此，作为一名老师，千万别忘了在学生的心灵上书写出最美的文字――自信！
二、营造宽松的气氛，给才思提供土壤。
许多学生反映，课堂气氛的冷清，会使原本就胆怯的他们畏惧，从而消损了兴趣，闭塞了聪明，陷入无话可说的绝境。被删除的课上，我的心浮气躁，我的被推到无奈边缘的冷峻的表情，犹如一面厚厚的墙壁，挡住了学生的去路，使他们无法发现“意外的通道”和“美丽的图景”。而重新构建的课堂上，我怀着美丽而安详的心态等待花苞的绽放，静听花开的声音。课堂上，我为学生营造了“茶馆式”的宽松的学习环境和语言表达环境，因此，学生的思维如草原之风一样舒展自在，他们用饱蘸深情，显现匠心的语言倾诉着对三亚落日的喜爱之情。学生的精妙绝伦的发言获得老师和同学的赞赏后积淀了愉快的体验，为下一次个性化的体验积蓄了足够的力量，而其他胆小怯懦的学生绿色文本对话，也会在这争相发言的“一派大好形式”下跃跃欲试，在老师搭建的舞台上尽展自己的风采。于是，课堂气氛犹如钢水出炉，学生智慧的火花四处飞溅。语文就像滋润心田的山泉，应坐在幽谷里静静地听。语文教师只有带领学生沉下去，摒弃浮躁，如农民般辛勤踏实地耕耘，才能收获一份朴实无华、充实饱满的美。
三、接触绿色的文本，让对话实现超越。
被删除的课上，我紧赶慢赶、火烧眉毛，学生走马观花、草草了事，因此出现了令人难堪的冷场现象，而我也陷入了“技穷”的绝境，只能进行无价值的磨洋功。第二课伊始，我坦诚地告诉学生上节课的缺憾，并希望他们和老师一起触摸文章的脉搏。听了我的话，学生就像获得了后悔药一样狂喜不己，立即开始了“悦读”。在与原汁原味的绿色文本的亲密接触中，学生拥有了一份随心所欲的畅想，了然于胸的洞察，因此，课堂上生、本之情交融，获得了灵光闪现的顿悟。只有根植于语言土壤中的认识才是真实的、丰满的、鲜活的、向上的！给学生充分的接触绿色文本的时间，让学生浸润书中，用自己的全部感官去感觉、去感受、去感知，就像“春江水暖鸭先知”那样去知其冷暖，知其流之急缓，知其味之甘苦，他们的心底会流淌出独有的感动、诠释、情感和梦想，从而实现对话的超越。
直面缺憾会使自己更真实，学会反思将使自己更趋完美。删除并重构了一节课，看似浪费了时间，实则实现了可贵的超越。但是，我不可能有更多的时间重新来过，因此，我们要用心演绎每一节课。
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