总上所述，我们可以看出尽管衔接对连贯有贡献的，它与解读成对句直接相关并产生篇章组织，但实证研究未能证实衔接纽带与写作质量之间存在显著相关性。衔接链却在一定程度上影响作文质量。
（二）对英语本族语和非本族语使用者作文的比较研究
研究者对英语本族语和非本族语使用者作文中衔接差异也有很浓厚兴趣，也开展了一系列的研究，他们发现：
1非本族语作文缺少词汇及词汇衔接的多样性。
在Connor(1984)年的研究中，他分析了在四个人（其中两个英语本族语使用者，另外的两个人分另是日本人和西班牙人）的论讨文 [6] 。他发现非本族语使用者的作文不连贯但衔接正常；照应与连接词方面则不存在差异。同时他提出非本族语使用者作文中词汇衔接缺乏多样性和复杂度，而一语作者作文则呈现出更多的词汇多样性。Johnson (1992)年对马来西亚、英国一语英语使用者及马来西亚二语英语使用者作文中的衔接纽带进行研究。他发现高分作文与低文作文中衔接的使用度没有明显不同。马来一语学生高分作文有更多重复，英语一语学生作文中有更多的照应词和连接词。Ferris (1994)研究的语料是来自于阿拉伯一语、中国、日本和西班牙二语英语学生入学考试中的作文。结果与Connor的相同。
2 非本族语作文使用更多的连词。
Field and Oi (1992)对澳大利亚十一年级和来自香港地区的三个学校的学生论讨文中的连接词进行研究发现与一语学生的作文相比，二语学生英语作文中使用更多的连词[6]。
（三）研究的结论和存在的问题
简而言之，目前的研究不能证实衔接与作文质量的相关性，因为许多显示高低分作文在衔接纽带的使用上存在差异(Field & Oi, 1992; McCulley, 1985; Norment, 1994, 1995; Witte& Faigley, 1981)，但其它人却发现衔接纽带的使用在两种文本中没有什么差异(Connor, 1984; Johnson, 1992; Neuner, 1987; Tierney & Mosenthal,1983)。
过往研究并没有结论性的结果，可能是由于研究本身存在这样一些问题: (1)样本不够大。所有的研究所涉及的样本都不大（大都在10个之内）。而小样本研究不具有广泛代表性，难以让人信服；(2)横断研究法多，乏追踪研究。原因可能是由于追踪研究耗时长、投入大、难于操作,不太适应于研究者短时间内的研究。但要想对衔接和作文质量的相关研究及其在各个阶段对作文的影响有一个全面的了解,还有待对其进行追踪研究；(3)衔接词汇衔接的分类不够细。英语词汇有形态变化，但是在所有的研究当中都没有区分简单重复与复杂重复，同时对准实义词的作用没有一点涉及。(4)对于衔接链的研究不够充分。衔接链可以从三个方面进行研究：衔接链长度（包括多少个T-unit）；衔接链数量；衔接链中词汇的类型量等。(5)缺乏对其它方法的注意度。除了Neuner在1987年对衔接链进行研究，其它的研究都只是依据Halliday和Hasan1976的衔接分类进行的研究。对Winter和Hoey对词汇的分类没有什么重视。所以从目前的研究结果看,衔接不能影响语篇的连贯，但是衔接与作文质量的相关研究仍存在争议。衔接连贯与作文质量间的关系还有待进一步研究。
参考文献:
[1]Cherry, R., & Cooper, C. (1980). Cohesive ties and discoursestructure: A study of average and superior texts at four @ kmis. Unpublishedmanuscript, Department of Learning and Instruction, State University of NewYork at Buffalo.
[2]刘辰诞.教学篇章语言学 「M」上海：上海外语教育出版社，2000
[3]Pritchard, R. J. (1981). A study of the cohesion devices in thegood and poor compositions of eleventh graders (Doctoral Dissertation,University of Missouri Columbia, 1980). Dissertation Abstracts International,42, 688A.
[4]Crowhurst, M. (1981). Cohesion in argumentative Paper presentedat the meeting of the American Educational Research Association, Los Angeles , CA.
[5]Neuner, J. L. (1987). Cohesive ties and chains in good and poorfreshman essays. Research in the Teaching of English, 17, 215-229.
[6]Connor, U. (1984). A study of cohesion and coherence in Englishas a second language students’ writing. Papers in Linguistics, 17, 301-316.
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