| 《课标》指出：应以学生在美术学习中客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，关注学生掌握美术知识、技能的情况。
苏霍姆林斯基提出：“让每个学生都能抬起头来走路。”使每一个学生处于不同水平、不同层次的学生都能获得不同程度的成功。成为一个成功的学习者，这是每个儿童都有的共同愿望。在纸织画的评价过程中，通过生生之间，师生之间的有效互动，共享成功的喜悦。1、架起看台，让学生“互看”，共享成功。“互看”指学生之间，小组之间、师生之间相互观赏别人的作品，使学生得到启示。2、创设平台，让学生“互说”，共享成功。爱因斯坦曾说过“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”教师应创设一个交流的平台，调动学生“说”的积极性，多给他们交流创作体会的机会，让学生在互动中充分表现，发表见解，使课堂中由“独脚戏”变成“群英会”。学生通过这纸织画的学习，把一张平凡普通的纸，赋予了生命价值。他们对传统民间艺术由浅到深地认识着；他们创作的时候很累但快乐着；他们对艺术的追求、对生活的憧憬，用纸、剪、织来表达着、传递着。
实践证明，学生通过纸织画学习和创作，对发展学生的手脑协调能力，提高学生的审美鉴赏能力的功效是很明显的。在细心耐心的性格品质支持下，学生通过敢于尝试、动手操作，他们的作品闪烁着智慧的光辉，在作品交流中，共享成功的喜悦。因此，我们只要勤于挖掘民间艺术资源，有效地开发校本课程，让学生参与学习和创作，有效地提高了学生的审美情趣、操作能力，创新能力，促进了学生身心的发展、促进了学校校本课程发展、推进了学校课程改革的深入开展。
作者单位:福建省永春县石鼓小学
作者姓名:陈章杰
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