| 论文导读：太极拳作为中华优秀的传统健身项目之一。外国留学生明显日趋增多。形成了“汉英教学＋先形后意＋日、韩、俄等语辅教＋师生互动”的教学模式。
关键词：留学生，太极拳，教学模式
太极拳作为中华优秀的传统健身项目之一，已经遍布各大洲；由于太极拳传播方式方法的局限性，太极拳文化传播的速度和习练人群的规模还有待于进一步研究。随着近年来中国经济发展速度的大幅度提高，文化的传播和交流日益丰富多彩，外国留学生明显日趋增多，中国优秀文化传播的速度也随之加快，如何把中国太极拳有效传播给世界各地呢？高校文化的传播无疑是一个重要的突破口。我们如何能更好地利用这一平台推广和传播太极拳文化，这是一个值得我们去研究的问题。
一、留学生太极拳教学的特点
(一)教学对象
从留学生学习者的年龄层次来看，年龄一般为18岁——24岁左右；从学历上看，有高中毕业生和大学毕业生；从留学生的地域看，几乎包括了五大洲的学生；从汉语水平看，有汉语初、中、高级。这些学生比较年轻，接受太极拳学习的能力相对较强。由于留学生来自不同的国家，不同的民族和文化背景，其身体条件、汉语水平、思维方式、民族心理、认知习惯、学习方法等方面也存在着差异，这些都影响着太极拳的教学和学习。
(二)教学目的及教学内容
由于大多留学生来中国学习汉语和医学。汉语生的目的就是把汉语学好，医学生来中国的目的是学习医学，汉语是其中的一门必修课，而太极拳只是一门选修课。因此太极拳教学目的就是“初步掌握太极拳的基本拳法和理论，了解中国太极拳文化的健身和养生功能，丰富留学生的业余文化生活，增添留学生健身锻炼的内容，提高健身效果与质量，并结合其专业课的学习，对中国优秀文化的传播和发扬光大起到积极推动作用，使其满足在中国学习生活和文化交流的需要，顺利完成学业”。
由于留学生身体条件和语言水平的差异，对留学生采用太极拳的教学内容不易过长、过难。一般以简化24式太极拳为宜，太极拳简易套路，是一种健身拳术。1956年国家体委组织部分专家，在传统太极拳的基础上，按由简入繁、循序渐进、易学易记的原则，去其繁难和重复动作，选取了二十四式，编成《简化太极拳》。全套共四段，约5分钟左右可练完一套。
(三)教学重点难点、课程课时安排
虽然太极拳教学对于留学生来说，存在难懂、难学、难练等“三难”问题，但太极拳是中国武术文化的重要组成部分，要学习太极拳，理应要先掌握太极拳的理论和内涵。教学重点为：学好太极拳的基本功，动作准确、熟练。教学难点为：手、眼、身、步法的协调，精、气、神的统一。
对于留学生来说，太极拳是为选修课。在课程上安排方面，应尽量不影响主干课程的教学，课时安排可以为：每周一次，一次两学时（即90分钟）为宜，为了教学的连续性和学习的持续性，以一学期为周期，每学期安排16周课，太极拳动作可分为4段8组16小节，由于留学生接受太极拳教学的速度较慢，课上多涉及一些太极拳文化与不同国家文化的比较，起到文化的融合和交流，增强学生学习太极拳的兴趣，拉近同学们和老师之间的距离，以便于教学的顺利进行。
二、建立留学生太极拳教学模式的思考
我们根据留学生语言的种类，和学习汉语的水平，选用以双语教学为主，多种语言为辅的方法进行太极拳教学。这就要求教师和学生配合共同完成多种语言的翻译和沟通，对于教师除了教和可以学，而学生除了学太极拳，也同时学习了汉语，也提高了自己的母语。根据留学生的学习太极拳目的和学习汉语的特点，进行了教学内容、课程设置和教学方法的改革探索，形成了“汉英教学＋先形后意＋日、韩、俄等语辅教＋师生互动”的教学模式。论文发表。
（一）总体设计
不分课型，学练结合，学以致用。分理论课和技术课教学模式是目前国内各种类型的太极拳教学中占主导地位的教学模式，但是按理论和技术分课型，未必是太极拳的最佳途径。论文发表。因此，不分课型是根据留学生的实际情况做出的选择。由于课时的限制，留学生的太极拳课不可能分成理论课、技术课，它只能是一门理论、技术和语言的综合课。因在中国生活和交际的需要，留生首先要掌握汉语的听说能力，在其理解能力提高的基础上，学习太极拳的动作，即太极拳的拳形，在注重动作练习的同时，也要推进太极拳理论的教学。
教学过程和教学方法灵活多样。学习太极拳动作之初先学习动作名称，教师先用汉语与英语表达清楚，用两种语言与同学们解释动作的名称，做动作再介绍动作的攻防含义，如果哪位同学不清楚，可以用该同学的母语进行交流，据近几年对留学生的统计，留学生排名靠前的多为韩、日、美等国家；所以，对于教师的要求，一般除了汉语和英语，还要掌握韩语和日语的太极拳相关的语言解释。为了增进与学生之间的交流，教师应了解该国武术的相关知识，如韩国的跆拳道、日本的柔道、美国的空手道和拳击等。在教学过程中，先形后意，就是先练习动作，后练习太极拳的精、气、神统一。教师要及时与学生语言交流，教师与学生互动，学生之间互动练习。太极拳学习，一开始就要大力加强基本功练习，尤其是基本步法和手上动作的配合，在基本动作学完以后，我们强调太极拳技击性和攻防含义，所谓太极拳难学，主要是对下肢力量要求高，还要配合呼吸及眼和手上的动作，尤其是起式以后几乎都是单腿屈膝支撑。
(二)编写教材
教材是教学之本，决定着教学的基本内容，体现着教学的基本原则和方法，对教学质量起着基本的保证作用。通过访谈、开座谈会和问卷调查等形式，我们了解了留学生的汉语水平及对太极拳的需求，根据留学生语言种类和学生的人数，我们把24式太极拳翻译成英、日、韩、俄等国语言汉语对照本讲授，按照学生的需求，发放不同的教材。这一教材简洁易学，主要是把24式太极拳的动作名称，攻防含义解释清楚，再附加锻炼应注意的一些方法、同学们感兴趣的武术内容和话题。这样在学生学习太极拳的同时，也学习了汉语，对留学生的汉语水平有所提高，并有本国语言的翻译，会增强留学生学习太极拳的积极性。论文发表。
教材中也增加了一些中国人日常生活中与健康有关的话题。教材从兼顾系统性和实用性，遵循了教材编写的常规原则：由易到难、急用先学、循序渐进、重复再现等。教材的总体框架是功能型的，即以功能项目或交际情景、交际内容为纲来编写。除此之外，我们结合武术专业的特点还特设了“武术小词典、武术小知识、太极拳起源及发展、武术名人、太极拳名家、外国人学武术”等几个特色栏目。
(三) 考核评定
考核的目的，一是考察学生对太极拳内容的掌握情况，学生也可以自测；二是让学生熟悉考试的方式和方法。考试采取音乐（口令）伴奏，每次一人，基本要求：在考核评定时学生们能够符合太极拳基本技法的要求熟练的演练套路。考评结果一般不要直接给出分数，以优秀、良好、不合格为宜，以提高学生选课的积极性。
参考文献：
［1］王淑英.外国人学太极拳入门［M］.北京:北京语言文化大学出版社，2001.
［2］李泉.对外汉语课程、大纲与教学模式研究［M］.北京:商务印书馆，2006.
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