| 论文导读：评定学生的篮球意识,便于教师在教学中能较客观地、因人而异地调节和控制战术意识的训练过程,以促进学生战术意识的提高。
关键词：篮球教学，战术意识，级别划分
前 言
篮球运动是一项集体的对抗项目，运动员如果没有良好的篮球意识，在比赛中进攻和防守的应变能力就会受到很大影响，若具备了良好的篮球意识又掌握了完善的技战术，就能在比赛中合理地支配自己的行动，运用自如、配合默契，更好地发挥集体的力量。
在火爆十足的NBA和CBA 的比赛中，专家们分析发现队员的体力技战术已经退居相对次要的地位，篮球意识、思维能力以及斗智能力才是比赛胜负的关键因素。免费论文。NBA和CBA 之间的差距不仅仅是技战术水平，更重要的是篮球意识、篮球理念以及篮球文化的差异。因此，对篮球意识的研究一直受到篮球界的高度重视。近年来许多学者就篮球意识的问题发表了种种见解和经验，有许多可取之处。评定学生的篮球意识,便于教师在教学中能较客观地、因人而异地调节和控制战术意识的训练过程,以促进学生战术意识的提高。
1 篮球意识的概念和评定
篮球意识是指在复杂困难的环境中能随机应变地争取主动，敏锐而正确地决定自己的行动和对策的一种即兴运动，是在比赛中各种技术动作、战术概念、无球移动都正确灵活运用的能力，是学生对篮球运动的客观规律的认识和反映，是学生在实践中能够正确运用和发挥生理机能和技战术能力自觉的、能动的、富有创造性的、具有特殊作用的心理活动。在教学中我们可以将意识从主观和客观两个方面来看,主观因素有:专业和文化知识的水平、技战术水平、智力、意志品质、神经类型、性格气质等因素。客观因素有:教师训练水平、管理水平、知识水平、团体水平、训练的环境、场地、器材及训练时间和内容等因素。
意识是根据在意识指导下行动的有效性为原则来评定的。动作效应是篮球意识的根本归宿和最终表现,它是分析和评价篮球意识好坏程度的重要因素。范围主要有本技术的意识水平，用战术基础配合的能力，合运用各项技战术所达到的效果，员执行教练员意图的能力。
1.1进攻战术意识划分：
1.1.1切入意识
队员在空切或被掩护切入前，视场上攻守位置情况，有意识协同传球者或掩护者，切入时机判断好，起、制动突然、合理，有目的性。中等的队员有意识协同传球者或掩护者进行配合，但隐蔽性较差，没有用假动作吸引、迷惑防守人，切入时机尚可，速度一般而且不能视场攻守变化及时应变。差的队员无协同掩护者或传球者的配合意识，无视场上具体攻守情况，盲目移动，没有明显的摆脱，起动速度较慢。
1.1.2传球意识
好的队员全面观察场上情况，传球前用瞄篮、突破和其他进攻假动作来吸引防守者的注意力，当同伴摆脱对手时，及时准确地将球传出，传球后能视场上攻守位置变化调整位置。中等的队员对场上情况观察不够全面，传球前的假动作不够好，未能吸引防守的注意力，不能为同伴创造良好的配合机会。差的队员没有注意场上的攻守情况，无协同配合的意识，当同伴摆脱时，没能注意同伴的进攻机会，没将球及时传出或将球传失。
1.1.3 掩护意识
好的队员掩护发动意识强，能视场上攻守位置情况，经常主动给同伴掩护，并能及时到位，有目的地占据掩护位置，在掩护过程中，应变力强，能视场上攻防情况，及时变为假掩护。一般的队员掩护发动意识不强，不能经常、主动给同伴去掩护，在掩护过程中应变能力不强。差的队员掩护目的性不明,造成扎堆或掩护不及时，动作速度慢，不能占据正确位置挡住防守人。
1.1.4突破意识
好的队员能及时观察、判断攻防的变化，掌握时机，合理地运用突破；在突破过程中应变能力强，配合意识好。中等的队员突破的时机尚可，技术运用较为合理，但突破过程中应变能力不强，不能很好地根据突破时双方队员变化的情况，及时变换动作。差的队员无视场上攻守情况，不合理运用个人突破，无配合意识，只顾个人攻击，应变能力差。
1.2 守战术意识划分：
1.2.1防守无球队员
好的队员能全面关注场上球及进攻人的位置情况,有意识地推断和干扰无球队员的行动，选择正确合理的防守位置。能准确判断持球队员意图，当向所防守人传球时，能积极、迅速调整位置进行抢、打球；在对手接球一瞬间迅速调整位置到球篮与人之间继续进行防守。中等的队员能够对场上球及进攻人的位置情况做出较为及时的反应，了解防守的基本原则，但不能随球的转移积极地及时地调整自己的防守位置在防守位置的选择、调整方面其准确性、合理性不足。差的队员不注意观察球及进攻人的位置情况，“人”与“球”不能兼顾；没有错位防守意识，对手随意空插。
1.2.2 对掩护队员的防守
好的队员被掩护者及时观察出对手的掩护意图，并根据掩护者位置，选择合理的制约掩护的方法，做好破掩护准备。防守时动作凶狠有攻击性，而且能根据进攻者攻击意图变化及时变为其他防守形式。中等的队员被掩护者观察出对手的掩护意图，但不能根据对手的位置快速选择合理的破掩护方式，不能根据进攻者攻击意图的变化及时变化防守形式。差的队员对被掩护者没有预先观察、判断对手的掩护意图，轻易被对方掩护住。在被掩护后没有用口令提醒同伴换人与否；防掩者也不能通过观察、判断同伴行动，及时调整自己的防守位置。
1.2.3协防与补防：
好的队员及时准确地观察、判断出场上进攻队员的移动位置，预测对方的进攻意图，迅速而有效地预见自己与同伴的配合行动，及时做出反应，并及时采取行动。中等的队员能够通过观察预测到对手的进攻意图，有协防持球队员的意识，但时机、位置选择不合理，使夹击效果不明显；当协防时对方持球队员将球传出后，协防者没有及时回位继续防守。差的队员不能全面观察场上进攻队员的位置情况；不能预测对手的进攻意图，无协防与补防意识；不会调整位置与同伴进行关门、夹击、抢断等配合。免费论文。
1.2.4 对防守篮板球的抢夺：
好的队员当对手投篮出手时，有较强的转身挡人意识，并且能正确感知进攻队员的位置移动，进行及时堵位，球下落时积极拼抢，有配合抢篮板意识，对于抢不到的球能用打、挑等手段,给同伴创造机会。中等的队员当对手投篮出手时有转身挡人意识，但在背对进攻队员时，不能正确感知进攻队员的位置移动被对方抢位冲抢。只抢落在自己身前的球，不拼抢可能有身体对抗的球。免费论文。差的队员当对手投篮出手时，没有转身挡人抢篮板意识,篮板球往往被对手冲抢到了。
2 篮球战术意识评定在教学中的应用
篮球战术基础配合教学是在技术教学基础上进行的,所以要求学生要思考、分析、理解和记忆较为复杂的配合知识，然后支配自己在配合中作出正确行动。在以往的教学中发现：使学生单纯地掌握配合方法不是件难事，然而要使他们能在比赛中合理地再现、运用配合就不那么容易了。究其根本，是战术意识没有得到提高。要在教学中有计划、有步骤地培养学生的战术意识,就要评价学生的战术水平，只有对学生的意识水平作出客观的评价，才能有目的、有计划地对其进行战术意识的培养,也只有这样，才能检验培养方法的可行性及教学的效果。
在篮球战术训练中，我们可以将意识评定标准应用于队员之间的配合意识；队员在配合前的个人行动意识；选位意识以及配合过程中的应变意识等等。针对划分的等级分析学生对战术理解的能力,个人战术意识的好与坏。寻找出教学中学生不能领悟的战术思想，有计划，有步骤的进行强化训练，解决学生在掌握篮球战术中存在的关键问题。
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