| 论文导读：本文主要针对高职院校的基本特点，探讨《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）在测试、实施过程中所出现的诸多问题，为更好的、规范的实施该《标准》，发挥《标准》的促进和指导作用提供依据。根据这些方面的一些特点，高职院校在实施《标准》时会出现一些特殊的问题。《标准》的贯彻实施过程中，经费的投入、仪器设备的购买使用，直接关系到测试工作的开展。
关键词：体质健康，标准，实施
本文主要针对高职院校的基本特点，探讨《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）在测试、实施过程中所出现的诸多问题，为更好的、规范的实施该《标准》，发挥《标准》的促进和指导作用提供依据。
1 高职院校基本概况
高职院校与中专、本科院校相比，有其特殊性：（1）高职院校特别是由原来中专学校升格而来的高职院校，师资队伍薄弱，体育设施欠缺；（2）生源为高中毕业生或三校生，成绩相对较差或者发挥欠佳，学生整体素质较本科生低。根据这些方面的一些特点，高职院校在实施《标准》时会出现一些特殊的问题。
2 《标准》实施存在的问题
2.1《标准》自身内容存在的问题
2.1.1测试指标不够全面
《标准》确定的测试指标主要涵盖身体形态、机能以及素质等方面，这些指标虽然可在一定程度上反映学生的体质状况，但不能明确的反映学生的心理健康水平和社会适应能力。首先，只选择身高、体重作为身体形态指标，要反映身体发育状况和营养状况，显然过于简单了。应该增加一些与形态相关的指标，如胸围、坐高等，并设立一些相关系数，如身高体重比、身高胸围比、体重胸围比、坐高身高比等，这样更能动态地反映人体的比例结构。其次，只选择肺活量作为身体机能指标，来反映胸廓发育水平和呼吸系统的能力，缺乏说服力。因为在运动过程中肺活量的大小并不能反映一个人心肺功能的水平，应该增加心率和最大吸氧量的测量，才能更好地反映人体运动时的内脏机能水平。
2.1.2《标准》中的选测项目不够合理
2.1.2.1《标准》中的800米、1000米是测试学生的耐力素质，台阶试验反映的是学生的心血管系统的机能。选测项目的评价标准之间差异导致了学生体质健康成绩的有效性降低，同一名学生选用不同的选测项目来进行体质健康水平测试会导致完全不一样的体质健康成绩。这是《标准》本身项目差异的问题。因此，有必要根据项目之间的相关性对项目评分标准作进一步的分析和适当调整。
2.1.2.2《标准》中篮球、排球、足球等项目的选择对不同体育项目兴趣的学生缺乏公平性和合理性。如：对其中所选测的项目偏好的学生来说，技术相对较熟练，因而最终测试结果要比不敢兴趣的学生明显要好。因此，是否可以由学生根据自身的兴趣特点选测项目，则更显合理性。
2.1.3体质评分标准分值跨度过大
《标准》测试的最后得分评定等级:90分以上为优秀，75-89分为良好， 60-74分为及格， 59分及以下为不及格。论文检测。学生达到《学生体质健康标准》良好及以上者，方可评为三好学生，获奖学金;达到优秀者，获奖学分;学生毕业时，成绩达到60分及以上，准予毕业;成绩不及格者，学校按肄业处理。学生的成绩对其评优、获奖、甚至能否毕业都有直接影响，所以评定的准确性对学生至关重要。而现行的评分标准设计多为跳跃式的，如学生身高标准体重，正常体重100分;较轻或超重60分;营养不良或肥胖50分。分值的差距为40分和10分。同一身高的人，可能体重相差0.1kg，总分却相差40分。因此，评分标准应进一步细化才能更明确的反映被测者的真实情况。
2.2《标准》测试过程存在的问题
2.2.1高职院校在经费、投入方面存在不足
《标准》的贯彻实施过程中，经费的投入、仪器设备的购买使用，直接关系到测试工作的开展。论文检测。在很多高职院校，体育一向不是学校工作的重点，体育经费的投入严重不足，所需测试器材少而且经常出问题，这直接影响了测试工作的进行。部分学校迫于数据上报敷衍对待测试工作，甚至于在数据的真实性、有效性方面打折扣。
2.2.2教师作为主测者对测试的准备工作不充分
《标准》测试过程中，许多高职院校对教师都缺乏有效的培训。教师作为主测者，对仪器的使用和操作缺乏一定的规范性，这就直接导致测试的数据的准确性的降低。另外在测试前很少向学生讲述测试仪器的功能及注意的事项，导致学生的犯规和重测太多。象立定跳远和肺活量的重测现象，直接影响了测试工作的进行。
2.2.3学生作为被测试者对体质测试重视不够
测试的正常开展需要被测试者的密切配合，被测试者的配合程度直接关系到测试的信度和效度。高职院校的学生整体素质相对本科生较低，部分学生在测试前和测试中思想上不够重视，注意力不够集中。论文检测。特别是在素质项目测试时怕苦、怕累、敷衍了事，不能做到全力以赴，影响真实水平的发挥，造成测试的不准确。
2.2.4测试仪器的精密程度不够
测试仪器不同也会产生误差在体质测试中，测试仪器不同所产生的误差也是不容忽视的一个客观因素。如同一名学生在同一厂家生产的两台身高体重仪器上进行测试，两次结果竟能相差0.3公斤。因此，要想提高测试的准确性，仪器的准确性首先要提高，质量要好。
[参 考 文 献]
[1]乐玉忠.《学生体质健康标准(试行方案)》评析[J].体育学刊,2004(5)
[2]郝德强.实施《学生体质健康标准》的问题探究[J].中国学校体育,2005(2):50.
[3]懂育平.完全学分制实施《学生体质健康标准》的思考[J].中国学校体育,2005(2):51.
[4]教育部，国家体育总局．《国家学生体质健康标准》 [M]．北京：人民教育出版社，2007．
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