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河南省第15届大学生运动会健美操锦标赛_客观性-论文网

时间:2014-08-16  作者:佚名

论文摘要:本文通过文献资料法、数理统计等方法对河南省第15届大学生运动会健美操锦标赛比赛的评分数据进行了分析,结果发现裁判员评分标准不一致,区分度不是很高,说明裁判的业务水平相对较低,影响比赛了结果的可信度,提出提高裁判员评分客观性的主要途径是:提高裁判员的业务水平;合理控制和处理评分误差;加强评分的实践训练。旨在能更好提高学生参加健美操运动的积极性、提高比赛的公平公正性,促使健美操运动的良好开展。
论文关键词:河南省,健美操,裁判员,评分,客观性

1.前言

本文主要以河南省第15届大学生运动会健美操锦标赛比赛的成绩为基本数据,运用统计分析技术,对本次比赛裁判员评分的合理性、公正性、准确性进行评价,以期推动主管评分项目裁判水平的评价与管理制约方法。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

河南省第15届大学生运动会健美操锦标赛24所本专科院校代表队参加比赛的成绩。

2.1研究方法:

2.2.1文献资料法

查阅了2005年6月由教育部中国学生健美操艺术体操协会颁布的《教育部中国学生健身健美操竞赛评分规则》、《SPSS统计教程——从研究设计到数据分析》以及技能类评分的评价方法和与裁判员评分有关的相关研究。

2.2.2数据统计法

运用了SPSS13.0对四个组别的决赛评分数据(成绩)进行了相关的统计技术分析,对部分能反映河南省第15届大学生运动会健美操锦标赛比赛的裁判员评分的客观性的若干数据、指标进行评价。

表1河南省第15届大学生运动会健美操锦标赛比赛成绩

编号

艺术裁判

完成裁判

1

9.0

9.1

9.1

9.1

9.1

9.1

9.1

9.1

2

8.6

8.7

8.7

8.6

8.7

8.8

8.8

8.7

3

8.7

8.8

8.9

8.9

9.0

8.9

9.0

8.9

4

8.6

8.6

8.6

8.6

8.6

8.6

8.5

8.6

5

8.8

8.7

8.6

8.5

8.8

8.7

8.8

8.7

6

8.9

8.8

8.8

8.8

8.6

8.5

8.4

8.5

7

8.0

8.0

8.0

8.0

7.8

8.0

7.8

7.9

8

8.2

8.0

8.2

8.2

8.4

8.3

8.3

8.4

9

8.4

8.2

8.3

8.3

8.2

8.4

8.2

8.2

10

8.2

8.2

8.2

8.2

8.2

8.3

8.3

8.4

11

8.8

8.7

8.8

8.7

8.8

8.4

8.8

8.8

12

8.6

8.7

8.6

8.5

8.7

8.8

8.7

8.7

13

8.6

8.6

8.6

8.5

8.7

8.6

8.7

8.5

14

8.7

8.6

8.6

8.6

8.5

8.7

8.5

8.8

15

8.5

8.5

8.5

8.5

8.5

8.5

8.5

8.5

16

8.4

8.4

8.4

8.4

8.6

8.4

8.4

8.6

17

8.2

8.3

8.4

8.6

8.6

8.4

8.6

8.5

18

8.3

8.3

8.2

8.3

8.4

8.4

8.3

8.2

19

7.8

7.8

7.8

7.8

8.0

7.8

7.8

7.7

20

7.6

7.8

7.6

7.8

7.8

7.8

7.8

7.6

21

7.6

7.7

7.5

7.5

8.0

7.8

8.0

7.9

22

9.1

9.1

9.1

9.1

9.1

9.0

9.0

9.0

23

8.9

8.8

8.9

8.9

9.1

8.7

8.8

8.9

24

8.8

8.6

8.8

8.8

8.6

8.8

8.6

8.7

25

8.9

8.9

8.9

8.7

8.7

8.5

8.7

8.8

26

9.0

8.8

8.6

8.8

8.6

8.6

8.6

8.5

27

8.7

8.6

8.8

8.8

8.6

8.6

8.6

8.8

28

8.7

8.7

8.5

8.5

8.2

8.3

8.3

8.3

29

8.0

8.0

8.1

8.1

8.5

8.5

8.5

8.4

30

8.0

8.1

8.1

8.0

8.2

8.3

8.2

8.1

31

8.0

7.8

7.8

7.8

7.8

7.7

7.7

7.8

32

7.5

7.4

7.4

7.4

7.0

7.0

7.1

7.3

3.分析与讨论

3.1一致性检验

在技能类表现难美型项群的健美操比赛中,裁判员的评判都受到个体水平差异的影响,在比赛中裁判公正、合理、客观、准确评判直接影响到运动成绩的好坏与名次的排列。对裁判员而言,尽管裁判是根据规则对运动队在赛场上的表现进行客观的个体评价,但是由于个体差异裁判在对规则的学习、理解、和运用时本身就存在差异。所以这类项群裁判的评分中本身就存在着不可避免的个体误差。如果以运动队在比赛中表现的竞技水平作为评分的参照标准而言,对于其竞技水平的高低,我们无法准确的估算其竞技水平高低的“真值”作为评判的参照标准。有人会认为最后得分是表现其竞技水平真值的最合理的估算。而其实最后得分受少数分值的影响还是比较大的。估算的误差是不可避免的,但是用本身就存在着误差的最后得分作为真值作为参照标准,来评价裁判评分是否公正、合理、客观是不合理的。换一个立场来考虑,我们不去追究这个评价的参照的标准,而去分析其中某个裁判员的评分与其他裁判员的评分标准是否一致,分析裁判的评分尺度是否一致,从裁判评分一致性这个角度来分析裁判员评分是否合理、准确、客观。下面用SPSS13.0对四组比赛艺术分和完成分进行了Kandall’sW(和谐系数即一致性系数,公式如下:

分析(表2):

表2河南省第15届大学生运动会健美操锦标赛

4组比赛评分一致性系数一览表

组别

评分

一致性系数(Kandall’s W

甲组

艺术裁判

0.960

完成裁判

0.981

乙组

艺术裁判

0.928

完成裁判

0.839

丙组

艺术裁判

0.777

完成裁判

0.737

丁组

艺术裁判

0.945

完成裁判

0.992

四组

艺术裁判

0.961

完成裁判

0.933

整体

0.902

由表1可以看出,艺术裁判和完成裁判打分的一致性系数。首先从整体上看各组的组内变化趋势,四组的艺术裁判和完成裁判的评分的一致性很强,即某组的艺术分和完成分成正相关的关联。说明了艺术裁判评分和完成裁判评分之间存在着很强的一致性,艺术分和完成分有相同的变化趋势。从整体评分情况上来看一致性系数为0.902,即全场比赛裁判打分的一致性较高。说明裁判员的评分误差相对与运动员之间的差异比较小,即评分对运动员的变差小,因而区分度比较高。分析其原因,可能有两种情况:若参赛的运动队的水平比较高或者比较的接近,则说明裁判员的评分的尺度把握得比较好,评分的标准较一致;如果参赛的运动队之间的差异较大,则无法判断裁判员评分的尺度是否一致。但是从样品个体来看,相对于甲组、乙组、丁组、整体,丙组的艺术分和完成分的一致性系数相对较低,即对丙组评分时,无论是艺术裁判还是完成裁判评分的一致性不高,标准存在着差异,作者认为裁判对丙组的评判存在着较大的争议,丙组是本科院系体育专业组,技术水平应该较其他三组更高,裁判在评判的时会认真、谨慎打分,按照常规来说,这一组的评分一致性应该会相对更高一些,但是结果打出来的分的一致性相对不高,较其他组更低,从反面来考虑这个问题,这样的乙组数据正好反应了裁判员的业务水平不高,评分标准不一致、评分尺度不同。

3.2裁判员的评分标准

为了进一步考察裁判员对参赛运动队的总体评分的评判标准是否一致,我们对裁判员的艺术评分、完成评分和整体的评分进行了方差分析,结果见表3。

表3河南省第15届大学生运动会健美操锦标赛

决赛艺术裁判和完成裁判评分数据的方差分析

离差平方和

自由度

均方

F

艺术裁判

组间

5.997

3

1.999

13.643p<0.01

组内

18.168

124

0.147

总和

24.164

127

完成裁判

组间

5.260

3

1.753

11.746P<0.01

组内

18.511

124

0.149

总和

23.771

127

裁判

组间

11.009

3

3.670

25.043P<0.01

组内

36.928

252

0.147

总和

47.937

255

从表2、3中,我们可以看出艺术裁判和完成裁判、整体裁判三组的方差检验,都得出了P,说明裁判的评分标准具有高度的显著性差异,即裁判的评分标准不一致,评分的尺度不同、存在显著的个体差异。据了解,作者认为本次裁判打分的标准不一致、尺度不同、存在显著差异的原因是:部分省内等级较高的裁判是带队教练,不能当裁判。部分裁判不是等级较高的专业裁判,而是业余的裁判。虽然在赛前接受了裁判的培训,并通过了考核,但是由于经验较少、参加评判大赛的机会更少,裁判的临场执裁能力有限。他们无法在短时间内对选手的竞技水平做出正确的估算,部分裁判往往会根据个体的思维模式来评分,在评分中打印象分、靠经验打分,凭感觉打分。

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