| 平时实验成绩包括出勤、预习情况、课堂提问、实验报告等;笔试则是针对生化实验的基本原理、常用技术、实验结果、注意事项及综合应用等进行考核；技能考核则是采用抓阄的方式，把一学期中所做的实验项目写在纸片上，让学生随机抽取，检测其实际动手能力,考核内容既注重检验学生的实验掌握情况,也检验学生的实际应用、综合思维的能力[4]。
生化实验课教学改革必须顺应医学发展的需要，分子生物学的迅速发展和人才培养模式的转变要求对生化实验教学的改革势在必行,以培养学生实验兴趣、能力为出发点,改变学生机械做实验的习惯[5]。改革的同时还应考虑到不同院校自身条件和相关政策,只有从实际出发, 把培养学生素质能力放在首位，大胆创新,才能培养出符合社会所需要的高素质技能型实用医学人才。
参考文献
[1] 盛德乔.医学生化实验课改革势在必行[j].右江民族医学院学报,2002,24(3):463-464.
[2] 刘志贞, 赵建滨, 张悦红.提高生物化学实验教学质量的思考[J]. 山西医科大学学报:基础教育版,2007,9(2)176-178.
[3] 于丽莉.探索加强学生独立思考与动手能力的培养[J].基础医教
育,2002,4(1):42-44.
[4] 卜友泉，廖 飞，王咏梅等. 生物化学实验教学改革初探[j].山西医科大学学报:基础教育版,2008,10(5):570-572.
[5] 孙国光,吴山力,曲成刚.医学七年制生物化学实验教学改革之探讨[J].山西医科大学学报:基础医学教版,2003,5(5):510-511.
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