| 当所有这一切都完毕时，创业者开始考虑新的战略调整，守住已有的市场份额，或者进人新的创业周期。
2．动态调整模型
创业过程的线性模型比较直观，便于理解，但没有抓住影响创业过程的最根本向题，对于影响组织发展的关键要素并没有充分揭示。因此，Timmons提出了一个新的模型（见图3），认为创业过程是一个高度动态的过程，其中商机、资源、创业团队是创业过程最重要的驱动因素：商机是创业过程的核心要素，创业的核心是发现和开发机会；资源是创业过程的必要支持，为了合理利用和控制资源，创业者往往要竭力设计创业精巧、用资谨慎的战略，这种战略往往对新创企业极为重要；创业团队是新创企业的关键组成要素。Timmons认为，创业领导人和创业团队必备的基本素质有，较强的学习能力，能自如地对付逆境，有正直、可靠、诚实的品质，富有决心、恒心和创造力、领导能力、沟通能力等等。Timmons模型的特点是，三个核心要素构成一个倒立的三角形，创业团队位于三角形的底部。在创业初始阶段，商机较大而资源较为缺乏，三角形将向左边倾斜；随着企业的发展，企业将拥有较多的资源，但这时原有的商机可能变得相对有限，这就导致另一种不均衡。创业领导者及创业团队需要不断探求更大的商机，进行资源的合理运用，使企业发展保持合适的平衡。这三者不断调整，实现动态均衡，就是新创企业发展的实际过程。
沟通
   创造力领导能力
图1动态调整的创业过程模型
资料来源：林嵩、张帏、邱琼（2004）
和前面两个模型不同，Timmons创业模型不再局限于线性的企业组织发展过程，它的出发点是，创业过程是一个动态的反复调整的过程，在调整中只要紧紧把握三个核心要素（机会、资源、团队）就可以实现企亚的良性发展。因此可以称为动态调整模型。
三、基于创业过程的高职创业建设研究
基于高职创业教育的视角来看，Galbraith的简单线性模型更契合创业流程。将其理论模型运用到创业教育之中，就可把其中的四个阶段，概括为创业准备阶段、创业实施阶段、创业成长阶段、创业衰退阶段或再创业阶段，如图2。
 
 资源整合
 环境支持
图2基于创业教育的创业过程
（一）创业准备阶段
这一阶段是创业过程的初始阶段，是创业者意识（激情）和创意形成并转化为商机的阶段。创意和动机转化为一个真正属于自己的商机，需要整合自身财力、物力、团队资源，还要有外部环境的支持。
创业是一项富有冲动的理性行为，需要有创业的意识、冲动和激情，而这样的品质只是在少数人身上自然外露，在多数人身上是内隐的，因此需要有发掘的过程，这个阶段就是创业意识的启蒙。此阶段要让大学生了解市场经济一般规律、市场环境、创业者必备的素质、创业对于人生的积极意义，以及在职业生涯设计中如何选择适合自身的发展方向，重点是发掘大学生的创业潜意识和创业冲动，使原本没有在大学生考虑范围或思考较少的创业活动成为他们心中燃烧的激情，可以称为“点火阶段”。在这个阶段，面向全体学生的双向互动的大讲坛、公共选修课等是主要教学形式。在了解了创业的意义之后，具有创业意愿的大学生需要了解创业的模式、创业项目的选择、创业机会的发现以及把握等创业知识，学会用商业语言来描述创业的点子和意图，学习用小企业家的目光来看待市场。这个阶段主要是围绕比较系统的创业能力的培养而展开的，重点是培养发现市场需求、发现和把握创业项目的能力，可以称为“寻的阶段”。在这个阶段，除了点燃学生创业激情的讲座、论坛外，可以开设选修的创业教育课程，帮助学生系统掌握创业的知识和基本技能。
（二）创业实施阶段
创业实施阶段是创业的大学生实际开展创业活动的阶段，大学生将根据前期的设计进行企业或其他社会组织的开办活动。在这个阶段，大学生已具备基本的创业知识，但还需要有专家的现场指导和实战帮助，由开业指导、管理顾问、市场顾问、财务策划、人力资源等方面专家组成的创业指导专家小组可以用一对一、多对一等形式，对创业大学生进行实际操作辅导，帮助解决企业开办和运行过程中的实际问题，帮助他们从初生的小企业成长为市场竞争中独立经营、自谋发展的企业，可以称为“伴飞阶段”。这个阶段的目的是通过实际的开业运行，检验创业大学生的创业能力。如温州大学通过课堂教学、创业工作室、素质拓展等三大平台全面推进创业教育，形成了课内与课外联动、创业实践与氛围营造、文化建设并举的局面。2002年11月成立浙江省首个结合专业的创业工作室，倡导学以致用，鼓励学生依托专业开展创业活动。工作室由5至7位学生自愿组合，特点是规模小、投入少、见效快、风险小、运作灵活。
（三）创业成长阶段
企业创立后，不管情况怎样，都会进入一定的成长阶段，然后视成长阶段企业的绩效，来决定是否退出或进入可持续发展阶段。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
